高中信息技術(shù)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略探索

向文國(guó)

【摘 要】新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，而作業(yè)在這中間擔(dān)任了重要角色。是對(duì)課程教學(xué)的反饋。筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從四個(gè)方面對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 作業(yè)設(shè)計(jì) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.024

信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，它的作業(yè)和其他學(xué)科的作業(yè)有些不同。作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的分析研究，尋求創(chuàng)新，并設(shè)計(jì)多樣化、多元化、多層次的作業(yè)，從而致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展。

一、課堂作業(yè)形式要多樣，具有創(chuàng)新精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下幾種課堂作業(yè)方式：

（一）寓教于樂，設(shè)計(jì)游戲式課堂作業(yè)

學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，在教學(xué)中如果能因勢(shì)利導(dǎo)，把“游戲”導(dǎo)入課堂作業(yè)，將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中，就能把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)開放式課堂作業(yè)

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開放式課堂作業(yè)為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，學(xué)生在探索與創(chuàng)新中品嘗到喜悅。實(shí)施開放式課堂作業(yè)，首先教師要端正自己的教育思想，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。做什么，怎么做，什么時(shí)候做，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況而定。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐式課堂作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)是“學(xué)以致用”的最好注解，學(xué)生在探究的過程中，找到解決現(xiàn)實(shí)問題的方法和策略，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際生活中遇到的問題。

（四）學(xué)科整合，設(shè)計(jì)學(xué)科整合式課堂作業(yè)

新課改很注重學(xué)科間的整合，不同的學(xué)科可以相互溝通、相互滲透、相互補(bǔ)充。因此，在信息技術(shù)課堂作業(yè)的布置中，教師可以將語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的綜合性作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)過程中將各門學(xué)科所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，合理利用。

二、關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層性作業(yè)

從學(xué)情上看，高中學(xué)生在都學(xué)習(xí)過信息技術(shù)，基本掌握了計(jì)算機(jī)常用操作方法，但由于各中小學(xué)授課程度和硬件條件的差異，學(xué)生之間個(gè)體認(rèn)知和實(shí)踐能力存在較大的差異，形成了學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)層次和個(gè)體差異。在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入“以人為本”的思想，因材施教的原則，讓作業(yè)多一點(diǎn)彈性，讓作業(yè)被更多學(xué)生接受、喜愛。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容可以將課堂作業(yè)分成A、B、C三個(gè)等級(jí)：A級(jí)：基礎(chǔ)作業(yè)（人人必做）；B級(jí)：選擇性作業(yè)（學(xué)生根據(jù)自己情況進(jìn)行選擇，可全做、或部分做）；C級(jí)：挑戰(zhàn)性作業(yè)（難度較高，主要針對(duì)“吃不飽”的學(xué)生）。A級(jí)基礎(chǔ)作業(yè)以會(huì)考要求為標(biāo)準(zhǔn)；B級(jí)選擇性作業(yè)在會(huì)考要求的基礎(chǔ)上有所提高，可根據(jù)練習(xí)內(nèi)容或題型設(shè)置多個(gè)題目；C級(jí)挑戰(zhàn)性作業(yè)主要將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的提高中到分析和解決問題的能力上，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。

三、開放式作業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)是新課改中所提倡的，因此如何在信息技術(shù)課堂的開放式作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是新課改要探索的內(nèi)容之一。學(xué)生的優(yōu)秀作品是新課程的重要資源，在學(xué)生的很多奇思妙想的作品中，都能充分體現(xiàn)出學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新意識(shí)，這一過程既是一種啟發(fā)，又是一種提高。對(duì)于開放式作業(yè)，要求轉(zhuǎn)化教師與學(xué)生的作業(yè)觀念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課堂無差生，不同學(xué)生有不同的作業(yè)內(nèi)涵，只要是體現(xiàn)學(xué)生性情的，有真情實(shí)感的，并能圍繞一定的課堂知識(shí)點(diǎn)的作品都是好作品。在《多媒體設(shè)計(jì)》教學(xué)中，對(duì)于一些Flash和Photoshop作業(yè)，我們就應(yīng)該以這種開放式作業(yè)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們做的不是作業(yè)，而是表達(dá)自己真情實(shí)感的作品。比如在講Photoshop文字效果處理的時(shí)候，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)制作賀卡、制作對(duì)聯(lián)、個(gè)人簽名的設(shè)計(jì)等，將自己的想法結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)作出真正屬于自己的作品，而不拘泥于一些形式，不囿于束縛。像這些既可鞏固所學(xué)知識(shí)，又可基于理論進(jìn)行創(chuàng)造性思維的作業(yè)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、課堂作業(yè)評(píng)價(jià)要有激勵(lì)

經(jīng)心理學(xué)研究表明：來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)具有調(diào)節(jié)功能，而且對(duì)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有刺激作用。

1.通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。對(duì)信息技術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)，可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。要放手讓學(xué)生自學(xué)、自練、自批、自評(píng)，教師要相信學(xué)生的能力，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論，只有在實(shí)踐中能力才會(huì)受到鍛煉和發(fā)展。

2.課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)要人性化，堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在作業(yè)評(píng)價(jià)后，給予學(xué)生自查自改的時(shí)間；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)方法、自我明確努力方向，幫助學(xué)生認(rèn)真分析原因，查漏補(bǔ)缺、樹立信心。對(duì)于那些完成相對(duì)次佳的學(xué)生，應(yīng)仔細(xì)研究他們的作業(yè)，了解他們所掌握的知識(shí)，在講解時(shí)有意識(shí)提及，給他們帶來希望和信心。

3.課堂作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求等方面的差異很大，信息技術(shù)課程作業(yè)的評(píng)價(jià)要正視這種個(gè)別差異。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)同一作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、對(duì)同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。

總之，新課改下，信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得更為重要，同時(shí)對(duì)此也提出了更高的要求。我們應(yīng)不斷探索和發(fā)現(xiàn)新方法去更好地實(shí)施新課改。以共同促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和提高，學(xué)生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的發(fā)展與提升。