iPad輔助英語聽力學習的探究與應用

【摘要】隨著計算機網絡技術的飛速發展，iPad為英語聽力學習提供了平臺。本文介紹了iPad的功能并詳細的論述了iPad對英語聽力學習的輔助作用。

【關鍵詞】iPad 英語聽力 學習

隨著國際化的不斷發展，英語這門交流工具已在當今社會的熏陶下變得舉足輕重。聽力是學習語言輸入過程中的重要手段，沒有聽的能力，則會造成交流方面的阻礙。今天，人們隨身攜帶的電話、平板電腦及其新出的電子產品如ipad等具有較好的信息瀏覽和網絡通信功能。這為英語聽力學習平臺的應用與探究提供了良好的借鑒。

一、建構主義學習理論

建構主義理論強調學習是一個不斷重復的建構過程，是指學習者在一定社會文化背景下，在其他信息基礎或學習工具的輔助下或其他人的幫助下，利用有效的學習資料，在當前基礎或原有知識體系的基礎上通過學習獲得新的思想而積極主動的學習過程。此理論突出了學生在學習中的主體地位，利用情景會話、合作學習氛圍幫助學生自身獲得知識。這對iPad輔助英語聽力的學習起著基礎的支撐作用。

二、iPad輔助英語聽力的學習

1.影視作品中視頻字幕的學習。聽力是一門反映學生綜合素質的課程，而影視作品是一種覆蓋面最廣的廣播媒體，同時兼有跨語言，跨文化，跨社會等多重交際功能。對英語語言和英語文化以及西方文化的了解，都可以通過影視作品欣賞的方式得以培養和提高。影視語言文化有助于對消除聽力障礙有很大的幫助。第一，英語原版電影融文本、字幕、語音、圖像等多種信息傳播介質于一體，展示了所學語言文化的各個層面，幾乎涵蓋了語言學習中的語音語調用詞結構語境思維文化等幾大因素。通過英語電影語言情景學習，學習者可根據真實的語言材料將語言與文化結合起來自然而然習得語言。第二，消除聽力訓練中的心理障礙。因為聽力是一個復雜的語言與思維互相作用的過程，從心理語言的角度看，影視作品圖文聲情并茂，能刺激學生的多個感官系統，增強記憶，提高興趣，激發學習動機，在看聽說的學習循環往復中體會成就感，樹立自信心，如《走遍美國》、《天使之城》、《絕望的主婦》等。

2.鏈接瀏覽的聽力學習。iPad3G支持WCDNA網絡和GSM網絡，大多數連接到國外的網絡（如facebook，youtube等），學習者可通過VPN登陸可找到海量學習資源。由于iPad具有高效的瀏覽器，用戶不需另行輸入WAP地址就可以輕松上網并且查閱的信息資源呈全頻播放，能完整在線原始網頁，內容既清晰又美觀 便于用戶操作。這種方式也叫離線學習，學習者通過有線將聽力下載到iPad本地存儲卡內隨時隨地的學習且學習次數不受任何條件的限制。通過上iPad內置iPod（音樂）程序，可以瀏覽整張專輯，歌曲種類進行查看，內置強悍揚聲器可完美呈現音質，當然也可通過藍牙無線耳機進行收聽。學習者可邊聽邊模仿，日積月累，不僅可以提高聽力也可糾正發音不準的現象。

3.互動式聽力學習。iPad可用于交互式學習，通過“愛輔導”軟件平臺進行遠程輔導時，愛輔導平臺會自動記錄輔導過程中的所有語音和手寫內容，就像面對面交流時實時錄像一樣，整個輔導課程的內容全部自動保存在愛輔導平臺的云端。這樣，學生或者老師可以隨時打開以往任何一次輔導課程，重新瀏覽或者復習輔導課程的內容就會非常容易。這點和傳統任何形式的輔導都有本質的差別，不論在學校、輔導班、家教，或是其他一對一的輔導課程中，對學習者學習內容的溫習與回放都極其方便。此學習平臺，除可以讓學習者在iPad上找老師，可以在線直接互動輔導外，還有坐班清華優秀大學生提供作業難題解答，使學習者做到問題日清。在課堂上所沒有聽懂的內容學習者可以尋求iPad的幫助，學習者減少了僅拘泥于課堂學習的緊張氣氛?；诨訉W習模式不僅能利用音頻加視頻的形式為學生提供大量真實地道的語言材料，激發學習者的學習興趣，其自身技術特點更有助于學習者的自主學習和合作學習。

三、結束語

由于社會對大學生聽力能力的要求與大學生聽力的現狀決定了學生在課外使用學習資料或學習工具自主提升學習的必然性與必要性。語言學習本身比較枯燥，而iPad這種新技術可激發學習者的好奇心與興趣感。iPad的發明與推廣無疑也是科技頸部的證明。正如Wanger所說“無論我們喜歡與否，新技術輔導學生移動學習將代表未來長期在及時支持下的新一代學習階段”。隨著各種學習理論研究的逐步成熟，新技術的日趨完善在英語聽力學習中會更多運用技術與學習方法的結合，使英語聽力學習移到教室外，拓展學習機會，提高學習效率。

參考文獻：

[1]寧順青.自主學習與基于Model的《英語聽力》網絡建設[J].長沙大學學報，2012（4）.

[2]夏增亮.智能手機輔助英語翻譯移動學習的探索與應用[J].西北成人教育學報，2013（3）.

[3]宋霞.英語影視作品對網絡環境下英語聽力自主學習的有效性探究[J].課程與教學，2011（4）.

[4]秦丹鳳，羅茜.視頻字幕對大學英語聽力的影響[J].咸寧學院學報，2011（5）.

【基金項目】本文章為2013年外教社-甘肅普通高等學校英語教學改革研究項目“雙模式多級別”大學英語教學試點研究-以蘭州工業學院為試點”（批準號為一般項目8號）的階段性研究成果。

作者簡介：何蓉（1978.10-），女，漢族，甘肅蘭州人，講師，研究方向：英語教學理論與實踐。