中專英語作業布置中如何發揮學生的主體性

潘文俊

【摘要】中專英語作業布置應站在學生角度進行思考，對學生存在的具體問題具體分析，這樣中專英語作業布置的針對性才能充分顯現出來，同時對于學生良好習慣的形成才具有普遍性。

【關鍵詞】中專 英語 作業 主體性

一、中專英語作業布置的重要性

1.鞏固所學知識。通過中專英語作業布置，可以使學生在一定程度上對課堂知識點進行有效的鞏固，達到及時溫習，主動發現知識點的漏缺，對學生自身問題發現與總結能力進行更好的培養，從而達到良好的復習效果。

2.延伸課堂內容。通過作業布置，可以對學生自主學習能力以及知識的探索能力進行更好的培養，對學生的知識范圍進行更深入的拓展，達到預習新知的目的。

3.檢測學習情況。中專英語作業布置起到了檢測學生學習情況的作用，對學生存在問題并解決問題的意識進行不斷提高，對自身發展方向能夠逐漸明確，最終逐步完善自身知識結構，形成良好的學習習慣。

二、中專英語作業布置的現狀

1.作業布置量大但不精。在傳統中專英語課堂教學中，教師普遍認為只有將作業量不斷增大才能將知識點涉及范圍逐漸擴大，進而使學生真正得到完整的復習，然而這樣的作業布置對學生而言所產生的心理作用往往是負面的，學生抵觸情緒油然而生。這樣的作業布置缺乏科學性，同時也不存在合理性，對于基礎知識的掌握大部分學生能達到良好的效果，而針對一些難度較強的知識點進行重點課后練習，對其作業布置應以這一部分為主，這樣能夠體現出合理性和針對性。

2.作業布置單純從教師角度出發，沒有考慮學生學情。在中專英語作業布置過程中，傳統的思想是束縛教師進行有效作業布置的關鍵。很多教師認為自己比學生更了解學生，所以在作業布置過程中并沒有必要聽取學生的意見，同時也并不需要考慮學生的感受，只要將自己的想法強加給學生，作業質量就能夠得到很好地保證。進而學生在完成作業的過程中心態發生轉變，完成作業的心理主要以“應付”為主，并沒有做到有針對性的知識鞏固。學生在這樣的心理驅使下對于課后的復習態度會發生本質上的消極轉變，而對學生成績的影響也較為明顯，課堂教學效果以及學生接受能力也會因此受到嚴重的影響。

3.所布置的作業沒有注重學生主體性的發揮。學生是教學的主體也是完成教學活動的主體，這一主體性并不僅僅體現在課堂教學中，同時也體現在課后學生復習過程中。然而很多中專英語教師對于學生作業布置并沒有注意到這一方面，認為課堂以學生為主體將時間交還給學生，那么課后作業的布置就應該以教師為主體，憑借對學生的了解進行作業安排。這對于廣大學生而言并不能接受，教師對作業的布置并沒有從學生角度出發，讓學生參與到作業布置過程中去，所以作業布置中對于作業模式并沒有進行充分的研究，而學生自身對作業完成的興趣受到一定的影響，完成作業質量較差。

三、中專英語作業布置中如何發揮學生的主體性

1.布置階梯式作業。階梯選擇性作業的布置是對學生“主體地位”體現的最好方式與方法之一。也是學生完成作業的積極性不斷提高的有效途經所在。結合學生自身的特點以及學習效果讓學生參與到作業布置中，同時使學生在一定程度上能夠選擇自己喜歡的作業內容，針對不足進行有針對性的復習，這是學生完成作業過程中對存在問題進行積極解決的有效方式和方法，同時也是學生養成良好學習習慣的有效手段。

2.布置自由性作業。布置自由性作業，就是將作業布置權交還給學生，這是教師站在學生角度考慮和解決問題的主要方法，同時也是進一步了解學生的關鍵所在。在進行英語作業布置的同時聽取學生意見，讓學生成為作業的主人，主動探索完成作業的方法。從而達到學生主動完成作業的目的。

3.布置趣味性作業。趣味性作業，就在于不斷提高學生積極性，從而培養學生良好的學習興趣。而對于這一方面而言教師就應結合教學內容及特點進行深入研究，對學生知識點掌握情況進行充分觀祭和了解。這是一個較為漫長的過程，需要教師通過課上與課下對學生進行不斷的觀察和了解，進而形成默契的溝通才能逐漸實現這一目標。

4.布置微彈性作業。微彈性作業的特點在于對作業量進行有效控制，結合學生學習能力的不同能夠起到不同的效果。結合學生學習特點有效設置微彈性作業，才能將其特點進行充分的發揮，從而達到作業“合理性”以及作業價值最大化的目的。布置微彈性作業應遵循幾個原則：第一，劃分學生層次。對學生存在的個體差異進行準確研究，并且進行有效的劃分。第二，自主選擇作業。學生都是作業的主人，可以自主選擇一定的作業來完成。實際上，每位學生的基礎水平、研究問題的層次、興趣各不相同，選擇作業題的類型是不同的。第三，控制作業數量。成績的良好不是以完成作業的多少來確定的，每位同學要根據自身的實際情況限定數量，讓自己能圓滿地完成作業。第四，自愿選擇作業。這是分層布置微彈性作業最大的優點，除了完成教師規定的作業外，自己想做什么作業、想做多少作業或不做，可以完全由自己的意志來決定。新時期對中專英語課堂教學提出了新的要求，同時也對學生課堂主體性的充分體現進行了進一步的明確。從學生實際出發對作業布置的針對性不斷加強，同時對作業布置情景模式進行有效研發與運用，達到中專英語作業布置中發揮學生主體性這一目的。結合這些方面廣大教師還應該進行不斷的探索與思考，總結作業布置中發揮學生主體性的方法和手段。