論小學音樂教學中人為理念的合理介入

洪云

摘要：小學音樂教學事業開始迎來新紀元，內部機制全面調整，由此展開豐富的實踐訓練內容，爭取令單位細節充滿趣味，令學生全程沒有任何壓力困擾，確保時刻秉承全神貫注跟進態度。需要特別注意的是，小學音樂教育旨在遵守素質化核心規劃指標，令其全程掌握先進的思維技巧，盡量為今后各類社會實踐與審美能力培養做足適應準備。因此，結合人為理念進行教學動機與前景開創流程解析，希望令內部機理排列更加合理，不至于衍生任何瓶頸限制危機。

關鍵詞：人為理念 小學音樂 教育模式 調試策略 介入

音樂本是一項獨特的情緒表達模式，其間人文情感與藝術氣息廣布，包括一系列欣賞、演奏活動就此激活，爭取令受眾人群在生理、心理感官上得到最高享受，確保今后生活狀態的積極效應。另外，音樂會對人體神經、肌肉系統產生良性調試作用，關于記憶力、想象力、敏感反應以及邏輯分析潛質綻放完全，后期創造能力開發也指日可待。需關注的是，音樂教育作為小學課程修習的特定組成元素，必須透過學生自主個性特征實施有機協調改造，令其主動樹立階段理想，為課堂情境建設與氣氛活躍貢獻合理輔助力量。

一、人為理念基礎內涵機理論述

作為依照基礎理念形態以及創新價值指標進行教育細節布置的處事原則，其長期秉承科學發展觀，希望能夠借助各類先進設備以及規劃思想不斷推進教育機制改革效率。其實質上就是充分尊重個體發展需求，主動關心其生存與發展環境，為各類有效學習目標完善創造可能適應條件。在此基礎上，參與主體必須建立標準基礎知識架構，能夠自覺適應多元加工改良活動。透過外部角度觀察，任何主動行為都需要借助教師、家長的正面鼓勵行為才能順利產生，但是關鍵還是需要發揮其自身認知潛質，確保單位課節銜接流程中興趣感知韻味廣布，這樣才能令其在此類道路上奮勇向前。人們參與一切實踐活動或者是認知事物，都是借助興趣節點充分挖掘的，尤其小學階段，大部分學生樂感不佳，基本完全依照家長意愿被動接受訓練。同時，其自主能力不足，對于任何不感興趣的事情難以持之以恒，欲從中發掘其創新適應能力是不現實的。因此，必須想盡一切手段強化其在音樂課程修習過程中的創新興致，盡量運用多媒體設備豐富現場情境氛圍，利用肢體提示、音節自由排列以及舞蹈活動激發其活躍情緒，全程知識與趣味元素深度結合，學習主體勢必將兩者共同吸收，并在不自覺中建立標準音樂學習情感。此類感性認知處理手段，相應地迎合兒童生理、心理發展特征，可適時激活其創新興趣。另外，教師必須在學生產生創造性言行反應階段予以合理表揚認可，保證此類創新情感基礎的穩固效應。兒童群體創造性十分豐富，一旦階段成果被人認可，對于其后期更多潛質的開發必定大有幫助，最終也將維持創造性人格的形成效率。

二、小學音樂教學流程中人為理念的合理滲入細節分析

（一）凸顯學生在音樂教學活動中的主動適應地位

運用人文理念開創小學音樂教學系統格局，必須盡可能強化學生主觀感知潛質，適當令其在音樂享受空間中建立積極研究意識。教師可在特定階段開展競賽活動，督促學習主體集聚演唱歌曲，全程維持姿勢大方形態，歌曲旋律掌控要足夠精準、完整，賦予歌聲特殊的情感韻味。另外，還可實施音階接龍訓練，利用開火車旋轉形式令單位成員都有表演機會，可在3次重復校驗環節中給予適當提示，如若仍舊不能給出正解就相應減掉成績數值。最終獲得最高評價的學生可以獲取獨唱表演機會，其間動作表演靈活的可額外加分。為了充分拓展學生作曲興致和綜合分析能力，教師可適當利用小組創編音樂劇手段進行特定情境氛圍營造。總之，就是充分尊重學生的主體地位，令其在合理發展空間上一展所長。

（二）合理應用多媒體設備資源

傳統小學音樂教學活動由于輔助資源陳舊，長期以來難以激活學生感知興趣。眾所周知，動畫是兒童全面熱衷的藝術表現形式，將其與音樂課程結合絕對是提升實際教學等級水準的有效策略。教師可以運用多媒體設備將一系列動畫與音樂作品融合，并適時引進課堂之中，令學生在觀賞動畫期間不自覺記憶各類音樂機理內涵。最主要的是，音樂作品具體通過音樂表現形式彰顯審美功效，但是目前小學音樂課程改革中偏偏缺失應用的審美體驗流程，這對于音樂本體維護指標來講是不夠積極的，相應地會削減課程育人功效，與創新音樂課程改革理念大相徑庭。優秀動畫內容梳理過程中必然會揭示目前社會結構運轉規則以及傳輸豐富的人文情感信息，令學生在不自覺中掌握異質化層次的審美教育規則，全面引導其對音樂基礎情感的挖掘與整體把握，真正令其在今后系統化發展道路上有所傾向。具體來講，將優秀動畫與小學音樂課堂進行深度結合，是令小學生迅速融入音樂系統學習情境的最直接、有效的手段，應該適當引起廣大師生的關注和有效應用。

（三）教師必須長效堅持以人為本教學理念

音樂在孩子的人生發展中起著極其重要的作用，其作用不只是在調節學生學習情趣、陶冶情操上，而是在于提升學生學習的意識，增強學習毅力，增強學生的智力發展。音樂挖掘了學生智力的基源，激發了學生智力的活力，讓孩子們的各方面素質得到全面發展。學校音樂教育應該體現學科的綜合性，激勵學生全面發展，走知識多元化的道路。小學音樂課堂教學的重點是在學生審美教育上下功夫，以音樂審美為核心，激發學生學習音樂的興趣，強調綜合能力的培養。因此，音樂教師們要認真研究音樂課程標準，找準教學目標，不斷創新教學理念和方法，為提高每位學生的音樂修養而努力不懈。如在設計《媽媽的歌》環節中，可以事先引導學生輕輕地隨著音樂的旋律搖擺，也可以閉上眼睛感受樂曲的優美意境。說說這段音樂帶給你怎樣的感受，讓你想到了怎樣的情境，盡量令學生聆聽歌曲的同時，體驗情緒。之后運用故事導入，學唱新歌，其間提問“大樹媽媽”給學生留下的印象，必要時可請小朋友都來扮演大樹媽媽，一邊做搖籃的動作，一邊跟著老師用輕柔的聲音讀歌詞；布置分組創編，角色表演活動，全程保持聽聽唱唱的交疊效果。

三、結語

綜上所述，為了令學生能夠長期接受良好的音樂教育，同時在健全引導體制下獲得長效進步，教師就必須利用多媒體設備創設多元情感感知情境，適當尊重學生的主觀適應地位，令其全程跟進課程講解步伐，杜絕一切消極學習心態的滋生。相信長此以往，必將會對小學音樂課堂結構調整添上一抹絢麗的光彩。

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