網絡環境下高校思政教學中“網絡空間”的拓展

王峰

摘 要：網絡環境下，充分利用網絡，發揮網絡效能，已然成為當下高校思想教育的新課題。由網絡環境的特點及對高校學生的影響展開分析，且對創新高校思政教學充分利用“QQ、博客、網站、微博”等手段，擴大高校思政教學中的“網絡空間”利用率。

關鍵詞：高校思政教學;網絡;教學措施

中圖分類號：G642 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）26-0193-02

我國互聯網使用群體主要為青年學生，尤其高校學生，網絡對其“心理、價值、道德、行為”的模式、發展及理念的形成皆產生巨大影響，當然，受網絡開放式信息作用，正、負影響并存。黨中央頒布的《關于進一步加強與改進大學生思想政治教育的意見》內指出：“各類網站需牢牢把握正確方向，主動承擔社會責任，積極開發教育資源，開展多樣化的網絡思想政治教育模式”。故此，網絡環境下對高校思政教育提出嚴峻考驗。高校思政教育工作者如何充分利用網絡平臺，發揮網絡功效，切實抓好思政教學工作，努力拓展高校思政教育“網絡空間”，為當下高校思政教育工作者們需迫切探索及解決的新課題。

一、網絡發展對高校思政教育及學生的影響

具“全球、開放、自由性”特點的網絡，對社會政治、經濟、科技、文化等產生巨大影響。憑其快速的信息傳播“覆蓋全球”。網絡“傳播迅捷、知識豐富、參與及時”等特點，為高校學生獲取信息與知識的重要路徑。網絡“綜合、創造性”帶給學生巨大的吸引力與新奇感，其“圖、文、聲、像”綜合模式給高校思政教育工作提供了豐富的內容與模式，在網絡環境下的空間里，無限地強化了思想政教育的效能。網絡的“隱蔽、虛擬性”為學生給予平等、自由的虛擬學習空間。學生們在網上得以無所顧忌地真心平等交流，這對于從事德育工作的教師而言，是和學生全方位溝通、了解學生思想的最佳途徑，進而對學生思想展開針對性的正面引導。網絡所具有的交互特質，讓學生們可同時和幾位教師展開交流互動。如此，“思想互動頻率與教育效能”獲得極大提升。亦因網絡的隱蔽性，某些在生活里能夠恪守道德規范的學生，一入網絡便放縱自己，放松了對自己的約束力，做出一些有悖道德的虛擬行為。

網絡即有積極作用的一面，亦存有“暴力、色情”的一面。網絡上不同的“思想觀點、文化、世界觀、價值觀”，加之各種勢力于網絡環境爭奪中的白熱化態勢，導致高校生辨別是非、真偽的難度加大，對其思想、價值觀、世界觀產生影響。這便要求高校教師，針對網絡環境特點，針對性的展開高校思政教育工作的“網絡空間”拓展，抵消網絡所帶給學生的各種不良信息，降低對學生的不良影響。這無形中加大了高校思政工作的難度，給思政教育工作者提出新的“機遇與挑戰”。

二、網絡環境下高校思政教育工作的重要導向

高校思政教育的“網絡工作”為新生事物，受網絡“國際、交互、匿名、邊緣、開放”性等特點影響，增加了高校思政教育工作的難度。相關專家指出，于網絡化發展新趨勢下，高校思政教育的“網絡工作”發展務必以下列四個結合為導向：即“正確引導與調查研究、文化熏陶與順應規律、互動交流與主動灌輸、保持優勢與有效融合”等四個有機結合，須為當下高校思政教育“網絡工作”遵循的重要原則。思政教育工作者，需遵循“四個結合”，方可通過網絡傳媒得以“主動、迅捷、創造性”地對“校園與網上”的輿論給予充分的影響，引導高校學生順應網絡發展要求，樹立正確的“人生觀、世界觀與價值觀”，只有樹立正確的“三觀”，才能促進學生健康成長，順應時代發展推動學校教育變革，為社會經濟建設輸送優秀人才。在四個有機結合基礎上，方可充分挖掘網絡教育功效，充分擴展思政教育在“網絡工作”中的陣地，讓高校思政教育工作順應新形勢，推動高校思政教育工作可持續長久發展。

三、高校思政教學中拓展“網絡空間”的具體措施

1.高校思政采取“QQ群”教育手段。騰訊QQ為基于Internet即時通信的（IM）軟件，其主要功能有：“在線聊天、視頻電話、語音視頻、自定義圖片的發送與接收、文件在線傳輸與離線傳輸、QQ郵箱、網絡硬盤、共享文件”等。“QQ群”主要為一定數量的QQ用戶提供穩定的“公共聊天室”，為騰訊QQ的附加服務。QQ群內的成員可彼此通過“語音、文字、視頻”等手段進行信息交流與溝通。故此，可充分利用大學生們喜愛的QQ交流的生活方式，創設大學班級QQ群，即能夠充分利用網絡所帶給來的人際交往特點及QQ的各種特質，將QQ群轉成高校思政治教學的有效手段，最大化地拓展“班級建設與思政教學”的空間。創設班級QQ群，看似簡單，實際運營過程中卻并非易事。針對QQ群，高校班主任及輔導員也許僅僅將其當作“信息發布平臺”，也許僅僅被其作為傳遞學校的“要求與指示”的網絡空間，制約了QQ群其他功能。亦會受“班主任及輔導員”參與性較少的影響，而形成師生間交流及正確誘導的缺失，影響學生“人生觀、世界觀及價值觀”的形成。加之班級QQ群受實名制規定的影響，往往在使用時打破了網絡“虛擬性”常態，抑制了學生自由抒發情感及大膽陳述個人觀點，QQ群無法充分發揮應有功效。故此，當創設班級QQ群時，務必要立足于其為高校思政教育的重要途徑，努力令其充分發揮“溝通、交流”效用。為實現目標，需師生參與共建的同時，亦需班主任與輔導員的精心的“管理、維護與引導”，僅有如此，方可令班級所有成員主動地參與到QQ群的交流活動中來，利用虛擬的QQ空間平臺，促進學生彼此思想交流，加大各種文化觀點的碰撞，讓學生在QQ群的熱議中不斷的澄清、完善、累積、沉淀，構建內涵豐富的自我。

2.高校思政采取“博客”教學手段。網絡繼“Email、BBs、ICQ”后出現了“博客（Blog）”交流模式。博客，為通過超級鏈接而生成的“網絡日記”，為網絡環境下個人信息的展現舞臺，標志新教育媒介的出現，代表了當下新的“工作、生活、學習”模式。常規下的校園教育，其相對狹小封閉的環境因“博客”的出現而打破，為高校思政教育工作拓展了新的空間。若由其強調思政教育功效度角度，博客主要劃分為“思政教育與教師”兩種博客。思政教育博客類似“網站”，教師博客重點由高校教師發起及設計的“個人空間”，主要為了利于抒發內心世界以及思想交流，故此，多數高校教師創設及開通了博客，以此虛擬平臺展開良好人際心理關系的搭建，展開自我對話，抒發內心情感，進而產生對外界與他人的無形感染。當然，實現此目的，需花費大量心血，方可創設一個具有價值的博客。在此基礎上，務必及時更新且確保內容的原創性，語言即要優美又需充滿哲理，充分體現人性思想及真情實感，博客中對現實生活的“所聞所見、生活體驗及人生感悟”進行展示，以此增加吸引力及教育磁性，讓學生于點擊瀏覽中獲取潛移默化的“教育”效應。教師在博客內，以自身社會角色賦予的教育職責，需依博客發展，把“教育難點與教學課件”等有機地融入博客內，為高校學生提供靈活、自主的網絡學習平臺，把思政教育化為無形的潛移默化的教育目的。

3.高校思政采取“網站”教學手段。教師與輔導者若想提升網站點擊力，務必加大網站吸引力，規避“政治功能”的過分突出及“內容與形式”上的呆板。為了提升網站魅力，實現有“價值、吸引力”的目標，具體由以下幾點入手：其一，合理規劃網站。包括“版式、欄目、內容、人員分工”等，網站管理務必擬定規章制度，落實責任。其二，網頁內容需“悅目、豐富”。內容與形式需即有“思想性及嚴肅性”，亦需呈現“靈活性及多樣性”，內容貼近生活，關注社會“熱點、時政”以及高校學生關心的“焦點問題”。將圖文與色彩進行靈活搭配，綜合利用音頻、視頻、Flash動畫技術模式傳輸信息，調動學生的“聽覺、視覺，提升藝術的吸引力與感染力，增加網站“親和力與趣味性”。其三，網站務必具良好交互性。針對高校學生“心理幼稚不成熟、缺乏實踐經驗”及“反應敏捷、頭腦靈活、標新立異”的特點，教育者即需給予真摯情感的關心，亦需給予心理需求的關愛與滿足，鼓勵學生敞開心扉，踴躍參與對話，敢于說“真話”，與學生展開“平等交流、友好討論，在互動談心中觸摸學生心理世界，于彼此信任的融洽氛圍里因勢疏導，實現“化解矛盾及解決問題”的目的。

4.高校思政采取“微博”教學手段。微博，這種迷你式的微型博客，為當下較為流行的交流模式。用戶可以通過手機、PC等終端服務隨時進行“音頻、文字、視頻、圖片”等信息的發布，還能將信息以短信等模式發送給親人、好友等。始終走在時代前沿的高校學生，其充滿好奇的內心，無法抵擋新鮮事物的誘惑，自然亦無法抵擋“信息迅捷、內容豐富、利零散時間”等優勢的微博的誘惑，他們成為微博忠實的簇擁者。相關數據表明，約82%的高校學生為微博控。多數高校生開設微博的主要是為了“閱覽新聞、進行交流、發布心情及資源共享”等目的，幾乎沒有學生會想到將利用到高校思政學習上。作為高校思政教育工作的教師，若想讓教學工作與時俱進，具有時代生命力及吸引力，就需將“微博”這種學生喜聞樂見的新鮮事物引入思政教育中來，將微博與教育進行有機結合，提升高校思政教育功效。教師借助微博，進行校園“新聞、動態”及高校學生易關注的“就業信息”等的發布，豐富微博信息內容。教師需開通、創設自己的微博，由嚴肅刻板的教學中走出來，微博上與學生們展開課外交流，愉悅輕松地走進學生身邊，傾聽學生心聲、為學生解惑，利用高校學生喜聞樂見的“文字、圖片、音頻、視頻”等模式，通過微博開展“思政教育”。

網絡教育模式的開展，為高校思政教育的趨勢。高校需重視與強化對網絡建設的力度，創設數字化校園，健全網絡體系，豐富網絡內容，即需服務學生，又需成為教育學生的平臺。需加大教師培訓力度，提升教師利用網絡技術的水平，實現教育目標。于網絡思政教學中，既需看到網絡益于高校思政教育功效的發揮，亦需發現其于“推廣、普及”中所存有的不足。以客觀、科學的態度，揚長避短，持續優化。努力不斷創設與健全網絡，最大化的實現其思政治的教育功能。

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