淺談中學語文閱讀教學

孫微

中學階段學生良好的閱讀習慣的養成，對學生今后的學習和工作有著重要的作用，會讓學生受益終生。為此，從培養閱讀興趣、提高閱讀技巧、創設閱讀環境、享受閱讀成功這幾個方面入手，并從中學生的年齡特點出發，采用多種方法，根據教學的具體情況，循序漸進地、積少成多，最終讓學生養成良好的閱讀習慣。

中學語文閱讀教學閱讀興趣閱讀習慣我們都知道，中學階段以養成教育為主。作為語文教師，我把培養學生良好的閱讀習慣作為主要工作之一。我認為，良好閱讀習慣的形成，對發揮學生的主體作用，提高學生自學能力，起著重要的作用，會讓學生受益終生。

一、培養學生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這其中的“好之”“樂之”，就是感興趣的意思。從心理學角度來說，人只要對某種事物產生了濃厚的興趣，就會樂意去做這件事情，不需要外界的監督。同樣的道理，我認為只有讓學生對閱讀產生了濃厚的興趣，才能使閱讀成為學生的自覺行動，使學生能積極主動地去閱讀。

1.懸念法。我利用班隊活動、朗讀課等時間，給同學們講一些中長篇小說中有趣的故事，但只講部分精彩情節，不給學生講完整的故事，類似于相聲中的抖包袱，吊起學生的胃口，最終要靠學生自己通過閱讀去解包袱，這樣大大激起學生的興趣，久而久之，學生，慢慢地變“要我讀書”為“我要讀書”，養成了主動找書看的習慣。

2.競爭法。在班級成立語文閱讀小組。閱讀書目分為學校推薦和自選兩類，利用語文閱讀課進行閱讀方法、閱讀收獲的交流，每學期進行三多次的演講、說書比賽，從而營造班級濃厚的閱讀氛圍。每月評出閱讀小明星，張貼在教室閱讀專欄里，從而進一步激發學生的閱讀興趣，使大家都向好學生學習，形成良性的競爭意識。

3.電視法。學生都看電視劇，我就利用這點有意識地布置學生看名著作品，如電視劇《水滸傳》，要求學生根據電視的播放進度而閱讀相應的篇章，這樣學生就把電視劇與閱讀文學著作的差異性區別開來。通過對比，學生發現電視情節簡練形象直觀，而人物的內心思想的變化卻難以捕捉，看電視偏重于故事內容的了解。而閱讀原著可以加深對人物形象的認識與理解，但形象性和直觀性稍差。在觀看和閱讀中，學生們對好漢的“諢號”十分感興趣，而各種“諢號”的由來在電視里大多是不得而知的，只有在文本中才能尋求，這樣就調動了大家閱讀原著的興趣。

二、使學生樂于閱讀

1.創設一個輕松民主的閱讀環境。在閱讀教學中，教師需要以民主、平等、和諧的課堂氣氛來保證學生有效參與到閱讀過程中來。首先，教師要善于營造一個平等、和諧的課堂環境。我在講授《再別康橋》這一課時，用多媒體配上有美麗的康橋畫面，輕松地帶領學生進入寧靜的境界，從而激發學生的情感。其次，教師應當把閱讀的主動權還給學生。學生才是閱讀的主體，教師要給學生充分的閱讀時間，讓學生潛心讀書，促使他們主動地去讀，專心地讀。最后，我在閱讀教學中激發學生大膽思考，培養學生的問題意識，讓他們敢于質疑，讓他們通過批判性閱讀和比較閱讀，在質疑中尋找問題的答案。

2.通過設置懸念提高學生的參與度。《語文課程標準》指出：“要利用閱讀期待，拓展思維空間，提高閱讀質量。”所謂“閱讀期待”，是學生閱讀之前內心所預想的情景。強烈的閱讀期待不僅能激發學生廣泛的閱讀興趣，還能拓展學生閱讀思維的空間。因此，教師可以通過設置閱讀懸念，培養預測能力來強化學生的“期待心理”。面對一個新的文本，學生都想最先了解文本中所包含的故事或是所表現的思想，教師就應抓住這一點，以問題的形式來激發學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的參與度。如在《學會看病》的教學中，在導入過程中，教師首先簡單的描述了母愛的無私和偉大，然后以問題“在《學會看病》中有這樣一位母親，她在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子呢？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？”懸念的提出，讓學生急于想知道答案，這就無形中激發了學生對答案的探索欲望，閱讀就成了主動行為而非被動參與，有效度就更高了。

3.預留空白讓學生獲得滿足感。語文課堂的交往活動，在某種程度上，便是師生依托文本，結合自身體驗，不斷尋求空白、填充空白、創造空白的過程。抓住了空白，也就找到了促進課堂交往持續進行的交往點。中學生依然喜歡被獎勵和受到賞識，同樣，在閱讀教學中，很多問題并不一定需要教師進行直接的說明，而可以先預留一些空白，給予學生更多的展示機會，從而讓他們感受到自豪感和滿足感。比如，教一些常見字詞的讀音時，教師不必在學生讀錯的時候給予糾正，可以把這個糾錯的任務交給旁邊的同學，讓其他同學來幫助閱讀同學。這不僅把課堂交給了學生，也能讓學生在相互批評和學習的過程中，增強對知識的理解，也能夠縮小同學之間的心理距離，有利于營造和諧的班級學習氛圍。此外，在閱讀后對問題的解決，教師也可以在小組討論的基礎上進行總結，但某個小組的解答被采納較多時，對該小組就是一個鼓勵，而對其他小組則是一種激勵。

三、讓學生學會閱讀

1.注重閱讀方法的指導

（1）注重美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料。

（2）以讀促寫，以寫助讀，讀寫結合。即把閱讀和寫作結合起來，在閱讀教學中或仿寫、或擴寫、或續寫等，實現讀寫遷移，理解語言，內化語言。

（3）聯系生活，進行體驗式閱讀。“讀書就是讀生活”，閱讀者要帶著“學以致用”的心理需要去閱讀，充分發揮自己的能動性，用情感態度對閱讀內容進行深切的感悟，獲得真切鮮明的感受，從而深刻理解閱讀內容，培養自己體驗的能力。

2.培養學生良好的閱讀習慣

（1）大聲朗讀。要提高學生的閱讀能力，誦讀是基礎。所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”誦讀能充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在不知不覺中感悟到作品的真諦。

（2）自主擴大閱讀面。教師應當努力培養學生自主閱讀的習慣，讓學生就諸如“感受真善美”“詩詞欣賞”“走近名人”及“走近魯迅”“感恩父母”等專題進行系統的拓展閱讀。通過課外閱讀，讓學生去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，寫下自己的感受、體驗以及思考。

（3）有意識地培養自己的合作意識與創新思維。在閱讀教學中，還應該倡導學生“自主閱讀——合作研討——個性創新”式閱讀，讓學生有意識地培養自己的合作意識和創新思維。

總之，閱讀是學生提升自身素質、提高能力的最佳方式。學生閱讀能力和良好閱讀習慣的培養，是閱讀教學的核心。努力搞好閱讀教學，就教給了學生一把打開智慧之門的金鑰匙，提高了他們的語文素養。

參考文獻：

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