分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討

朱毅

摘要：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要充分注重到分層教學(xué)，在如今的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教學(xué)效果的發(fā)揮，對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)程都是不同的，如果說(shuō)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中他們對(duì)于課堂中教師的教學(xué)進(jìn)程跟不上的話，再進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就不利于學(xué)生自信心的建立，就會(huì)降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該更多的去把握好課堂教學(xué)層次分工，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，更高效的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);明確教學(xué)重點(diǎn);發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì);高效利用時(shí)間

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師也需要充分考慮到如何才能夠真正提高和帶動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，也是為了能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)的過(guò)程中都能夠很好的去理解好。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是一個(gè)能力上的拔高，在進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，只有學(xué)生能夠?qū)⒚恳粋€(gè)部分的知識(shí)學(xué)習(xí)好，那么才能夠進(jìn)行更高難度知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮好該種教學(xué)形式的特點(diǎn)，提高課堂中的教學(xué)質(zhì)量。

一、明確教學(xué)重點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的把握好課堂教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，再明確好課堂教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不同層次的知識(shí)內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生投入的學(xué)習(xí)精力都是不同的，那么這對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，教師在課堂中需要給學(xué)生明確好課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好的去對(duì)一些重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握。

例如，在進(jìn)行“有理數(shù)的加減法”這一小節(jié)時(shí)，在這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容授課的過(guò)程當(dāng)中，課堂教學(xué)給學(xué)生明確課堂中的實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)有哪些，讓學(xué)生能夠提前掌握課堂中的教學(xué)重點(diǎn)，那么在進(jìn)行聽課的過(guò)程中，學(xué)生才可以跟隨著這些重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，保持注意力。同時(shí)在授課的過(guò)程當(dāng)中，課堂中，實(shí)際上給學(xué)生講解這些教學(xué)的重點(diǎn)，也是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以更加有學(xué)習(xí)的有層次感。學(xué)生對(duì)于聽課內(nèi)容的反應(yīng)不同，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該按照這些教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生重點(diǎn)講解。

二、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)

在進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，最主要的是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，雖然說(shuō)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)層次都是不同的，但是每個(gè)學(xué)生或多或少都有自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師需要特別充分針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)去進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從學(xué)習(xí)的效果反應(yīng)當(dāng)中，去反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“整式”這一小節(jié)時(shí)，教師在給學(xué)生進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中，為了更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂中聽課學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助不同學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，教師在授課過(guò)程中，需要進(jìn)行分層次進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)提高掌握層次。在授課時(shí)，課堂中針對(duì)不同學(xué)生聽課的效果給學(xué)生進(jìn)行講解，那么可以讓學(xué)生在聽課和學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好的去發(fā)揮學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容理解和學(xué)習(xí)的效果。

三、高效利用時(shí)間

課堂中的教學(xué)時(shí)間比較有限，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要充分把握好課堂教學(xué)時(shí)間的利用能夠在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于一些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較困難的學(xué)校，讓學(xué)生在課堂中花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行理解，那么在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，就需要充分借助于分層教學(xué)的形式來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠在不同時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行不同知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠更加高效利用時(shí)間。

例如，在進(jìn)行“整式的加減”這一小節(jié)時(shí)，進(jìn)行講解的過(guò)程中，為了更進(jìn)一步的利用課堂中的實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要讓學(xué)生在聽課學(xué)習(xí)時(shí)，按照學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生在不同的課堂時(shí)間學(xué)習(xí)段內(nèi)去學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)F(xiàn)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)掌握好，那么在學(xué)習(xí)更深難度層次的知識(shí)點(diǎn)是可以更好的滿足學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。只有初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的效果才可以得到進(jìn)一步的凸顯。

總而言之，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中需要充分發(fā)揮分層教學(xué)形式，在課堂中教學(xué)效果的體現(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一方面需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更加投入，另一方面還需要在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮教學(xué)形式，對(duì)于課堂教學(xué)效果的發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中更多的去考慮到如何才能提高和帶動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加投入，更好的去發(fā)揮好教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的提高。致力于能夠在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，真正讓學(xué)生掌握好初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

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