高職院校醫學檢驗專業生理學教學改良芻議

林雪霞　宋麗莉

通過制訂有針對性和可行性的教學計劃、培養學生的科學素質和創造性思維、制定科學的成績評定方法，培養知識型、創造型、能力型和開拓型的高素質新型檢驗醫學專業人才。

高職院校醫學檢驗專業教學改革生理學是高職院校檢驗醫學專業的重要基礎課，該學科突出的特點是具有很強的邏輯性和實踐性，對構筑學生的醫學理論知識結構體系和培養學生的科學素質以及動手操作能力，都具有舉足輕重的作用。隨著我國檢驗醫學事業的全面發展和實施素質教育的教育改革及發展的客觀需求，培養與造就知識型、創造型、能力型和開拓型的高素質新型檢驗醫學專業人才，是醫務教育工作者的歷史責任。

一、制訂有針對性和可行性的教學計劃

教學計劃必須符合檢驗醫學專業人才培養目標，其實施的效果，直接影響著學生的專業素質以及將來職業素養的提高。為此目的，在制定實驗課的教學計劃時，根據教育部的教學大綱，并結合本校實驗室條件和學生的實際情況，在內容多、課時少的不利條件下，我們重新編排《生理學》的實驗教學內容，并暫定名為《檢驗學生理基礎試驗》，從原有生理學試驗中合理取舍增刪，共選取10個實驗，分10次開設完成。首先，結合血液生理的理論課教學并鞏固加強學生對基礎理論的理解，選擇紅細胞滲透脆性、出血時間和凝血時間、影響血液凝固的因素以及血型鑒定四個實驗；其次，選擇了哺乳動物尿生成機能及其影響因素實驗，這些知識是作為一名檢驗醫學從業人員必須掌握的，包括尿液的濃縮和稀釋、尿生成影響因素和尿糖定性3個試驗；再次，選擇哺乳動物消化機能及其病理變化實驗，包括胃腸運動觀察、消化道出血動物模型構建以及糞便隱血檢查3個實驗。

二、培養學生的科學素質和創造性思維

當前，科學技術發展迅速，新的科學成果和研究方法層出不窮。教師的職責不僅僅是講授知識，更重要的是要教會學生獲取知識的方法，和培養其創造性思維的能力。只有讓學生學會學習思維方法，他們才算真正獲得了一生取之不竭的知識源泉。故而在教學中，我們著重抓好以下幾個環節：

首先，要激發學生的學習興趣、調動其學習積極性。對一門功課的專注程度，在很程度上，取決于他們對此門功課的興趣。激發學生的學習興趣，也就可以調動學生學習積極性。要激發學生的積極性，就要把為檢驗醫學實踐服務的原則貫穿在生理學教學的整個過程中，尤其要重視第一節課——緒論的教學。

其次，靈活運用以解決問題為核心的教學法，用問題引出新知識。問題的提出，能使學生求知欲從潛伏導入活躍狀態，調動思維的積極性、學習的主動性及旺盛的求知欲。所以，我們在講授新知識之前要注意選擇合適的問題，以提問開路，從而也活躍了學生的思維。

再次，善于啟發學生思維，讓學生自己得出結論。教師在傳播知識的同時，也要教給學生邏輯思維方法，如歸納、分析、演繹等方法，這些方法的價值遠遠超過專業知識本身。再有就是注意合理利用多媒體工具和網絡交流等新的教學方法，但在教學中不要生搬硬套固定的教學模式，必須針對教學內容，充分考慮到所涉及的知識點及，針對學生的理解能力和內容難易程度，決定要采用何種教學方法。比如，“腎小管和集合管的重吸收”一部內容，基本知識點可以采用課堂講授的方法，但重吸收的機制比較抽象，不易理解，可通過觀看多媒體課件，以FLASH這種比較形象的形式幫助學生學習理解。課后思考題和復習材料，我們都放在生理精品課程的網站上以便學生復習，網站上還開設了答疑論壇和生理學習信箱，可以隨時得到學生學習效果的反饋。

三、制定科學的成績評定方法

一貫成績指學生一貫的上課態度、課堂討論和分組討論的表現以及學習效果等，這部分成績占20%。要求教師平時要充分了解學生，注意觀察各個學生的課堂表現及接受能力，了解他們的科學潛質和素質，不加偏倚地評價學生的這部分成績，對學生能夠形成良好鞭策和促進。

技能成績指學生在實驗課上和實驗考試時的表現評定，占總成績的30%。這樣的比例，迫使學生加強動手能力訓練，上課時能悉心聆聽聽老師講解和指導，為今后的專業課學習打下堅實的操作基礎。期中和期末考試成績占50%，我們在網上建立了完善的檢驗學生理基礎的試題庫，涉及所學各個章節的所有內容，難度適中，區分度明顯，高質量的試卷進一步督促學生認真學習與檢驗學相關的生理學知識。

參考文獻：

[1]劉國強.素質教育論綱.高等教育研究，1997，（04）：64-65.

[2]汪謙.淺談素質教育及醫學素質教育改革.醫學教育，1999，（03）：40-41.