新課改背景下“理想課堂”與“和諧課堂”的實踐研究

孫麗媛

理想化的陽光課堂讓師生關系更和諧，關愛生命的有效教學與高效學習，讓學生身心全面發展，教育教學的和諧達到理想化，和諧的師生關系促進課堂高效，課程有效，教學實效。

新課改理想課堂和諧課堂構建師生“理想”“和諧”的關系，是廣大教育者一直以來都在研究的“新興”的熱點課題。新課改背景下的“理想課堂”與“和諧課堂”就是在追求課堂的有效“教”與“學”，這是維系著學校教育教學質量生命線的最關鍵的環節。這種關系是在師生交往上著力，通過構建和諧的師生關系激發學生的學習內動力，使其愿學、樂學、巧學，重構師生關系，優化教育教學行為，推進課堂有效“教”與“學”，以此培養人格健全、善于交往、積極進取的少年兒童，全面提升學校教育教學質量。

一、理想化的陽光課堂讓師生關系更和諧

我們學校2012年提出“陽光教育”理念。“陽光，讓每一個生命有愛！”是這個理念的主題內核。我們所構建的“陽光教育”，是以建設“理想課堂”與“和諧課堂”為出發點，通過學校這個強大的教育場，發揚陽光無私奉獻、公平公正、溫馨關愛、正大永恒的精神，用（教師）生命培育（學生）生命，用愛心滋養愛心，用溫暖傳遞溫暖，用尊重播撒尊重，用智慧啟迪智慧。在“陽光教育”者的引領下，使每個學生成長為身心健康、個性鮮明、品德優良、學有所長的陽光少年，使學校成為師生共贏，充滿成功與快樂、鮮花與笑臉的陽光校園，使教育事業成為真正讓人民滿意的“太陽底下最光輝的事業”。

理想、和諧的陽光教育涵蓋了以下這些內容：

1.公正教育。我們的陽光教育保證并尊重每一個孩子的受教育權，把關注的目光投向每一個學生，使每一個孩子在公平、公正的環境中成長。無論本地還是外地，無論貧窮還是富足，無論你是誰家的孩子，無論你來自何方，陽光教育致力于把陽光播灑到每個孩子的心里，給予每個孩子享受充足陽光的權利。

2.個性教育。我的陽光教育致力于學生個性化發展，尊重每一個孩子，尊重學生的個性發展和獨特體驗。陽光有七色，我提倡對學生多理解、多賞識、多鼓勵，使學生的個性和特長得到充分的發展，為學生開設七彩課程，為孩子打造七彩人生。

3.快樂教育。我們的陽光教育讓每一個孩子享受學習的快樂、生活的快樂，享受人生最快樂的童年時光。我的陽光教育將致力于創造開放式的課堂，田野、村莊、社區、大自然處處都是孩子們充分汲取營養的快樂課堂，使他們成為笑得燦爛、玩得開心、活得快樂的一代新人。

4.愛心教育。我們的陽光教育以愛育愛，以情喚情。無論教師還是家長都懂得用陽光般的愛去溫暖學生，知道正確的示愛方式，讓每一個孩子都學會關心、關愛、關懷、關注、關切和關照，讓孩子們在善待與被善待，愛與被愛中學會合群、合作、合享。

5.健康教育。我們的陽光教育為每一個學生塑造健康的體魄和個性，讓每一個學生擁有健全的人格和心態。我的陽光教育將致力于構建大氣、和諧、健康的校園文化氣息，為學生設置全面發展的健康拓展課程，促進師生健康和諧發展，構建溫馨美好的文化學園。

陽光教育的終極目標就是要培養有擔當、有責任的陽光孩子。要完成這一神圣的使命，就必須通過陽光教育實踐來完成，我們的陽光教育實踐包括五大板塊，即：陽光德育、陽光課程、陽光課堂、陽光管理和陽光文化，其實施主體就是陽光課堂。我們現在一直在致力于陽光激情課堂的建設，這就是我們所追求的理想化的陽光課堂，是最受學生歡迎的課堂。

那么，理想化的課堂上所建立的新型的師生關系是什么呢？

第一，是理想的師生關系。通過幾年的實踐，我們認為理想的師生關系，就是在理想的課堂上建立起來的一種新型的人際關系，是以師與生的共同學習、共同成長的過程中建立起來的師生業務關系。這種業務關系是在教學活動中，教師和學生為了完成學習任務，分別充當一定的角色，以及在良好的學習情境中的分工合作，也就是師生之間相互學習的關系，即教師指導和引導學生自主學習、討論探究、交流展示。

第二，是和諧的師生關系。高效課堂的思想是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。讓學生成為課堂的主人，讓學生成為課上的主體，讓學生成為學習的主流。本著這樣的思想所建設的陽光激情課堂，充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，建立在師生個性全面發展基礎上的新型師生情感關系。教師和學生同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴。師生之間心靈相通，互相關愛；師生的創造性得以充分發揮，師生的性情和靈魂得以共同提升。

二、關愛生命的有效教學，學生身心全面發展

基于師生關系和諧的課堂有效“教”與“學”，是指把建構師生和諧關系作為一種目標、一種策略，通過高效課堂，建立強大的教育場，提高師生學習和交往技能，重構師生關系，實現“主體參與”前提下和諧寬松的師生關系，讓教育理想化，讓學習和諧化，從而達到教書育人的目的。和諧教育的核心是追求師生關系的和諧，這是學校教育健康運行的關鍵。在師生關系，學校、家庭和社會關系中，有一種和諧的教育無疑能使學生產生愉悅、歡欣、和樂、幸福的感覺，從而自覺、積極地進入到學習狀態中去。最重要的是促進教育主體——學生的全面、主動、和諧的發展，使他們在學習過程中充滿自信，主動投入，自主選擇適合于自己的學習方法、發展方向，潛能得到充分發展，個性特長得到優化。和諧的教學法，就是按照教育教學目的，立足于協調學生的情感活動和認知活動，以全面提高學生素質，開發學生潛能，促進學生全面和諧發展為目的的教學法。和諧教學法和和諧師生關系相互交融，相互促進。

三、和諧的師生關系促進課堂高效，教學實效

我們所建立的高效課堂，是在基于學生個性得以全面張揚的前提下進行的。學生圍桌而坐，導學案、學習小組、課堂評價成為課堂的三大要素，“2253”陽光課堂教學模式是學習的法寶。所謂的“2253”是課堂“兩抓”，即：一手抓課本，一手抓導學案；是課堂的兩大特點：自主高效、生命陽光，是教師的有效點撥和高效訓練；是課堂學習“陽光五步流程”，即：獨學、對群學、小展示、大展示、學案整理和達標檢測。是教師的三查學情。這樣的課堂，學生的身心得到最大的解放，“知識的超市，生命的狂歡”是這個課堂的主要特點。學生在展示中充分享受被信任、被尊重的愉悅，個個登臺，人人展示。課堂激情飛揚，思想綻放，情緒激昂。這樣的陽光課堂，就是學生心中理想化的課堂，就是我們所苦苦追尋的和諧課堂。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生個性魅力的生動展現，是師生相互關愛的結晶；是師生創造性充分發揮的催化劑，是促進人的性情和靈魂提升的沃土；是一種和諧的、真誠的、溫馨的心理氛圍，是真、善、美的統一體。

我們所建設的陽光激情課堂，注重展現學習過程的魅力，品味學習成功的喜悅。由此看來，這樣的課堂不正是學生心中的理想課堂、和諧課堂嗎？學生愛她沒商量。