談初中化學與信息技術整合教學法的運用

陳曉英

摘要：隨著社會 的發展，國家對教育的重視，教育改革也正在有條不紊的進行著。其中，最惹人注目的就是信息技術與學科之間的整合。筆者從正確理解認識整合的概念與意義、課堂上的化學學科與信息技術整合、反思整合三個方面著重論述了運用信息技術提升初中化學教學效率。

關鍵詞：信息技術 化學教學 整合

對于剛剛升入初中三年級的學生來說，化學學科是一門新開的課程，對化學學習的認知感到陌生，有些同學完全跟不上化學老師授課的步伐與節奏，成績呈現明顯下滑的趨勢。初中的化學知識的難度其實都是高中化學的一些基礎，只是學生剛剛接觸，不容易入門，學習不得其法，因此學生學起化學來感覺壓力倍增。為了更好地解決初三學生學習化學的這種現狀，增強學生學習化學的內在動力，讓他們的學習成績保持直線上升，筆者結合多年從事中學化學教學實際，用信息技術與化學課程二者進行整合教學取得了良好的效果。

一、正確地理解認識整合的概念與意義

這里筆者所說的學科整合不能片面地理解成將簡單的說教作為教學的核心，而是要將信息技術與課程教學一體化。將信息技術與各學科之間進行整合的教學方法，目前正處于初級起步階段，很多各學科老師對這方面的認知還不清楚，不能將信息技術的優勢完全發揮出來，只是將信息技術作為課堂教學的一項輔助工具，化學學科完全可以實現信息化，老師可以利用網絡平臺，實現共享教學資源，在互聯網上互相交流教學經驗與技巧，共同探究科學的教學方法、傳遞先進的教學理念與教學思想，積極影響著學生自主化學習與老師多樣化的教學，可以無縫隙地實現信息技術與教學之間整合，對提高學生的實踐意識與培養他們的創新能力都有著不可估量的推動作用，整合教學法的普及必然是推動教學改革、提高教學效率的有效途徑。

二、課堂上的化學學科與信息技術整合

1.理解化學抽象概念

初三化學教材中，有一些不易理解的抽象性概念。如“原子的結構”“物質的量”，對于抽象化的知識概念，傳統的化學課程教學，老師往往采用口頭表述的形式。由于中學生的抽象思維還沒有達到成熟，對老師的口述講解理解想來相對難一些，極易產生偏差，形成誤區，影響他們的學習。如果化學老師采用投影儀，利用幻燈片的形式向同學們進行物質詳細結構的展示，可以很好地幫助學生對抽象概念進行理解與認知，學生會對圖文并茂、多媒體的展示有著濃厚的興趣，這種直觀性的教學可以很好的幫助學生掌握知識，加深學生對于知識的記憶，提高學生學習的良好效果。

2.認知化學知識

初三化學教學中，有很多的化學知識都與生活息息相關。老師在課堂上除了對學生言傳身教以外，學生還可以通過新聞廣播、書刊報紙、電視網絡等方面進行了解。但是在這個過程中，學生看到的只是物質在現實生活中的一些現象，而出現現象的實質沒有詳細解說，對知識的印象不深刻。如果老師通過信息技術進行教學，同時對播放進行詳細解說，可以積極促進學生對知識的認知。我在教學“一氧化碳”時，給同學們講了現實生活中有哪些有毒氣體，然后又給學生播放我精心制作的視頻課件，極大地激發了學生學習的興趣，對一氧化碳的危害也有了一個全面的認識。然后我引導學生展開豐富的聯想，讓他們將想到的其他有毒物質說出來，積極促進學生對化學知識系統的整合。

3.激發學生學習化學的興趣

課本上的化學知識是要求學生必須掌握的，教材中的知識會折射一些現實生活中的應用舉例，牽引一些課外化學知識以激發學生學習化學的濃厚興趣。當前，社會得到迅猛發展，狹隘的學習空間已經不能夠滿足學生對知識的需求與渴望。因此，老師應該通過網絡積極尋求與教材知識相關的最新化學應用，讓學生對最前沿的化學應用有更多的了解，最大限度地培養學生學習化學知識的興趣。另外，老師也可以搜集一下最新的化學成果，開闊學生的視野。例如，常州化學研究所于2008年展示了高性能分子篩膜的制備及滲透汽化膜分離技術、尿素間接醇解法合成碳酸二甲酯、高固體份樹脂聚合促進劑、水性涂料等最新研究成果。這是我國在綠色化學領域的最新研究成果。

4.互相交換課堂

老師在互聯網中通過QQ、教師群、論壇、貼吧等進行交流教學經驗時，彼此之間往往都能夠達成很多的共識，每位教師都對其他教師的課程教學十分有興趣，網絡電視技術恰恰解決這一難題，網絡電視不受距離遠近的限制，甲地的老師可以給乙地的學生上一堂生動的化學課，老師之間可以取長補短，學生對這種教學模式會覺得非常新奇，激起他們濃厚的學習興趣，在課堂上必然十分認真，從而提高學生學習化學的效率。

5.化學實驗也要講求新奇

初三化學教材中有很多知識點如果只采取課堂教學可能達不到預期效果，若轉化為實驗教學，可能會極大地激發學生學習的潛能。同時，讓學生養成細心觀察實驗的良好習慣，做好課前預習準備，這樣在很大程度上會提高課堂的教學效率。然而，有些實驗儀器或是化學藥品因為價值及有毒性等原因，化學老師不能帶領學生做這些實驗，這時，老師可做一些實驗課件，或從網上搜集相關的實驗，對實驗現象及流程進行講解，讓學生觀看其中的化學奧秘。

6.化學也講求背誦

化學學科中有許多的硬性知識也要同英語、語文學科一樣需要背誦掌握，老師在傳統的化學教學中經常編排一些順口溜等辦法，便于學生記憶。但是這種記憶知識的方式在學生的腦海中久而久之也會變得模糊不清，不深刻。如果老師運用信息技術，讓學生邊看物質的本體邊積極引導他們進行背誦記憶，這樣，掌握這些硬性知識可能會在學生腦海中達到持久記憶。

三、反思整合

信息技術是一個很泛義的概念，它涵蓋了許多的高科技技術，學生對這些技術的應用會感到非常新奇，從而激發學生的學習興趣。老師掌握這些技術運用于教學中，對提高教學效率有著現實的意義。但是，信息技術與教學課程之間的整合，不是一蹴而就的事情，是需要我們教育工作者長期探究、不斷完善的，待整合教學方法成熟時必將對教學起到十分巨大的作用。老師在教學時也要特別注意，一味的啟用信息技術教學可能會勢得其反，只有把兩者進行有機的結合，才能達到整合的真正目的，才會達到優勢最大化。

化學作為一個與生活相關的學科，對于人們的生活有著很大的影響。教師運用信息技術對學生進行良好的教學，可以幫助學生掌握化學知識，進而走向更美好的明天。

參考文獻：

[1]袁根良.初中化學教學與信息技術的整合及應用.中國校外教育， 2009.