在化學教學中如何進行創新教育

劉巨英

摘要：在實施素質教育的教學活動中，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力是素質教育的核心內容。課堂是教育的主陣地，課堂教學中應該建立創新情境，鼓勵學生大膽創新，引導學生實施創新活動，進行探究性的學習。理論聯系實際，走出課堂，進行社會調查，用學過的知識解決生活中的問題。

關鍵詞：素質教育 創新能力 創新意識 創新活動 社會調查

創新能力是素質教育的核心，要培養學生創新意識，提高學生創新能力，施行素質教育。高素質的教師應注重自身素質的提高，更新觀念，樂意接受新事物，接受新挑戰。要善于駕馭教材，很好地運用科學的藝術教學法。作為實施活動的教師，必須具備以下素質：

1.職業素質。有崇高的職業理想和道德，正確的人生觀、價值觀、高尚的人格，有良好的個人修養和較強的自律性。要做到學而不厭、誨人不倦，對學生言傳身教，做學生各方面的表率。

2.業務素質。具備扎實的教學基本功。即語言表達能力、課堂組織教學能力、處理教材和恰當地使用教學方法的能力、運用多媒體教學手段的能力、學法指導能力、對學生學習情況考核能力；合理的知識結構，即深厚的專業知識、廣博的相關知識、相當的教研能力、較強的自學能力。

3.身體心理素質。應具備健全的體格，身心健康充滿活力，能適應繁重的教學教研工作。還要具有較強的心理適應能力、調節能力，讓自己時刻保持良好的身心狀況。

中學階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段，因此，中學教學素質教育中創新意識的建立特別重要。中學的基礎知識教學，特別是理科教學，是對前人研究發現所積累的基礎自然科學知識成果的傳播再現，不具有創造性。所以，中學化學中的創新教育，不是去開拓和創新未知的知識和知識體系，而是創設一定條件和氛圍，引導啟發學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發現新現象，通過聯想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現如此現象的本質和規律，教師在教學中，必須做到以下幾點：

1.建立創新情境，培養創新意識。教師要為學生創新意識的培養，創設一個適宜的情境，善于接受學生新的合理化建議，讓學生充分發揮自己的想象力，養成創新習慣和膽識。鼓勵學生有創新意識的計劃，進行競聘演講，讓能者充分發揮自己的才能。并鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創新的計劃變成現實。讓學生品嘗成功的喜悅，領略創新的意義。

“興趣是最好的老師”。只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲，將所知化學知識運用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲、于一體的化學實驗，給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲望，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種興趣和好奇是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機，使之成為主導動機，方才起著持久穩定強有力的動力和維持調控作用。如善于創設問題情境，激思激趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外，良好的教師形象，生動準確的講授，熱情真誠的關心鼓勵，幽默大方的舉止等，在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

2.培養創新思維，鼓勵學生敢于創新。培養創新能力的關鍵是培養創造性思維，在教學中培養學生創造性思維能力特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。例如，由于已經學習了氧氣的實驗室制法，在此基礎上，在學習二氧化碳的過程中可以要求學生根據反應原理、反應條件和氣體性質，自己設計一套制取二氧化碳的制取裝置，學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點等。也可以對學生提出問題，教材中有不好地方能否進行改進，能否隨時控制反應的進行等。改進后，對好的方案特別是創新的方案，進行表揚和獎勵，鼓勵學生創新，調動學生的積極性和主動性。

3.設計、探索實驗，進行創新活動。化學是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，化學實驗對學生掌握知識、形成能力具有特別注重要的意義。設計性或探索性實驗，不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的意識和創新能力等方面所具有的作用，是其他常規實驗所無法比擬的。如學習水的凈化知識后，可布置一個課外作業：利用生活中的某些物品自制建議凈化水裝置。學習了酸的性質以后，可以讓學生在家中動手除水垢。學習了二氧化碳的性質時，教材上用紫色石蕊試液變色來證明二氧化碳和水發生反應了，可以向學生提問：二氧化碳通入水以后滴加紫色石蕊變色，誰使石蕊變色呢？有幾種可能呢？受此啟發，學生很容易提出假設：二氧化碳使石蕊變色、水使石蕊變色、反應生成的新物質使石蕊變色。接著學生通過動手實驗，自己得出結論、接著引導他們得出反應的化學方程式。通過探究和實驗逐步培養學生敢于提出問題，敢于表達自己的觀點，敢于動手實踐的創新精神。

愛因斯坦講過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象能力對學生形成創新能力具有積極的作用。培養學生的想象能力，要學會聯想。講到甲烷氣體燃燒的焰色時，要聯想到氫氣和一氧化碳氣體燃燒的火焰也是淡藍色；講到甲烷氣體的實驗室制取時，聯想到用這套裝置還可以制哪些氣體；講到硬水的軟化時，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸時，應該怎么處理。

4.開展科技活動，展現創新能力。創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況，深刻地左右著創新活動。為此，在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。沒有條件必須創造條件，從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，充分開展課外科技活動。比如，可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗，再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗；并引導學生撰寫科技小論文，充分展示學生的創新才華。

5.學以致用，理論聯系實際。要注意聯系社會實際，可以讓學生進行社會調查，到工廠、農村、商場等地進行參觀、訪問、調查。寫出專題調查報告，并聯系社會實際，提出改進意見和措施，條件許可的，可以進行研究方案，并幫助實施。

總之，創新能力是素質教育的核心。要培養學生的創新能力，必須從各方面入手，充分調動教師和學生的積極性。利用現有條件，盡可能地進行各式各樣的、豐富多彩的活動，才能收到較好的效果。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.中國教育改革與發展綱要.1993.

[2]林崇德.教育的智慧.

[3]中央教育科學研究所.創新教育研究與實驗.