試論新時期高中生物教學的優化措施

儂雁

摘要：隨 著教育體系的不斷發展和完善，高中生物教學體系已經出現了本質上的轉變，已經開始由知識性教學轉變為能力教學，形成了以學生發展為核心的教學體系。本文從新時期高中生物教學內容出發，對高中生物教學的優化措施進行探究，全面挖掘了高中生物教學的新方法。文章對高中生物教學發展具有一定的貢獻性作用。

關鍵詞：高中生物 課堂教學 優化措施

高中生物教育可以從本質上提升學生對生物的認識，提升學生對生物的了解，確保學生能夠主動融入到生活環境中，全面改善了學生的知識水平和能力水平，已經成為新課標教學的核心。傳統高中生物教學過程中教師并沒有全面把握好學生的主體地位，沒有對教學編制和教學體系進行全面控制，這在很大程度上限制了生物教學發展。如何構建全面的生物教學體系，優化高中生物教學內容已經成為人們關注的焦點。

一、新時期高中生物教學存在的問題

（一）教學關系問題

高中生物教師在教學過程中以教師為核心，沒有把握好學生的主體地位，沒有及時與學生進行交流，沒有對教學過程中存在的問題及時分析和解決，從而導致教學關系不協調，導致學生生物學習主觀能動性受到嚴重限制。教師在教學過程中沒有認識教學關系，缺乏系統性教學建設，在教學體系構建過程中沒有全方位把握好教學平等理念，最終造成學生學習處于被動地位，導致學生生物學習興趣大打折扣。

（二）教材編制問題

高中生物教學的過程中教材編制問題較為突出，尤其是在高三生物教學過程中。當前高中教材脫離實際問題非常普遍，教材與實際生活不符，這在很大程度上影響了高中生物教學效益。教師教學過程中只依照教材進行教學，不對教學內容進行調整，最終直接造成教學與知識應用相背離，造成教學質量大打折扣。部分教師在教學過程中雖然引入其他課外內容，但沒有合理控制編制順序，教學內容較為凌亂，系統框架不明確，這也在很大程度上影響了教學編制質量。

（三）教學資源問題

高中生物教學的過程中許多教師都只是進行教材教學，只是依照課本教學內容進行生物課堂教育，沒有對課外教學資料進行拓展，沒有對網絡資料進行把握，這很容易導致生物課堂教學內容單一，造成生物教學資源浪費，尤其是在網絡資源運用過程中。教師只是依照課本進行教學，沒有結合生活內容、網絡資料等對教學體系進行拓展，非常容易造成生物課堂呆板、死氣沉沉，導致課堂知識枯燥無味，在很大程度上影響了學生生物學習效益。

（四）教學方式問題

教學方式直接影響著高中生物教學效益，影響著高中生物教學質量。當前高中生物教學過程中教學方式單一，教師在課堂上主要進行“滿堂灌”，只是進行教師講學，最終導致課堂質量水平受到限制。教師教學方式缺乏設計感、創新性和趣味性，課堂教學流程死板，嚴重限制了學生知識的進步和能力的提升。

二、新時期高中生物教學的優化措施

（一）轉變關系，調節課堂氛圍

新時期高中生物教學的過程中教師需要對教學關系進行調整，將學生放在教學的核心位置，樹立以學生為核心的生物教學體系，圍繞學生設置各項教學內容。教師要充分尊重學生的主體地位，依照學生需求合理設置教學內容，構建和諧、平等的生物教學環境，為學生提供良好的學習氛圍。教師要把握好新課標教學內容，及時與學生進行交流，實時掌握學生學習狀況，對學生學習進行把握。筆者在《微生物的實驗室培養》中就從學生感興趣的實驗操作出發，設置以學生為主體的實驗室培養操作，讓學生對高中生物知識進行把握，在實踐中了解知識和內容，從而形成和諧的課堂氛圍。

（二）適當編制，規范教材體系

高中生物教學的過程中教師要對教材進行合理編制，依照學生個性對生物課堂教學內容進行調整，確保教材內容能夠與學生發展相符合，從而全面提升學生對教材的理解程度，改善學生學習質量。教師要依照《普通高中生物課程標準（實驗）》中的要求對教材進行拓展，形成基礎知識——內容拓展——能力訓練為一體的教材體系，為高中生物教學奠定堅實的基礎。除此之外，教師還要對不同教材內容進行對比，分析教材的先進性、合理性和有效性，依照各個教材特點對教學體系進行完善和調整，從而形成高質量的教材編制體系，形成特色化編制內容。

（三）拓展資源，豐富課堂內容

教學資源把握的過程中教師要對課外資源進行全面利用，要依照課堂教學需求對最新資源進行合理利用，將資源與課程教學融合在一起，從而為高中生物課堂的發展創造新的契機。教師要依照學生需求對課外資源進行合理把握，在當前生物發展狀況及生物知識點內容上篩選生動性強、吸引力強和知識性強的課外資源，從而保證學生在上述資源中進一步了解高中生物內容，提升學生對生物知識的認識和掌握程度。筆者在《植物病蟲害的防治原理和方法》教學過程中對植物病蟲害教學的過程中就對課外資源進行把握，對生活中的病蟲害防治知識進行運用，結合生活實際讓學生對病蟲害子的防治進行全方位了解和認識，從根本上改善了對各種病蟲害的掌握程度，提升了學生生物知識水平。

（四）改善方法，調整課堂結構

高中生物教學方法可以從根本上改善生物教學效益，拓展生物教學途徑，對課堂結構進行調整。教師可以利用探究式教學、多媒體教學、交互式教學等對教學方式進行拓展，將教學方式與高中生物教學指標融合在一起，為學生創建良好的學習氛圍，從而全面提升學生學習效益。教師要依照學生需求對不同教學方法進行合理運用，結合教學內容選取最有效、最生動的教學途徑，為學生帶來一場生物教學的“盛宴”。如在知識性教學過程中教師就可以利用多媒體教學對復雜的知識內容進行展現，在實驗性教學過程中教師就可以利用演示教學讓學生了解實驗操作。筆者在進行《動物細胞培養和核移植技術》教學的過程中就對多媒體教學技術實施合理利用，通過視頻對動物細胞培養和核移植技術進行展現，讓學生形成了動態的印象，形成了立體化、全面化教學體系。

三、總結

高中生物教學的過程中教師要對系統教學內容進行全面把握，要對生物教學體系進行完善，從而保證形成系統化、科學化教學體系，對生物教學進行改善。教師要對生物教學資源進行合理把握，形成全面化資源體系，從而將課堂教學與各項資源融合在一起，全面提升高中生物課堂教學效益。

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