全球化視野下小學班主任專業成長的現實挑戰與應對策略

吳春花

摘要：全球化的大 趨勢，對于小學班主任的工作也提出了更高的要求。為了跟隨時代的腳步，班主任在日常工作中就必須努力提高專業化的技能，運用新的思路與方法去管理班級。探討了全球化視野下小學班主任專業成長的現實挑戰與應對策略。

關鍵詞：全球化 小學班主任 專業成長

全球化不僅是對世界經濟所提出的要求，對于教育，同樣需要全球化。全球化的教育理念應該從關注學生的學業成績到更多的關注學生的個性發展、創新思維、情感態度與運用能力，在教育中要實現真正意義上的公平。在小學階段的教育中，教師尤其是班主任要著力幫助學生建立起一種和諧的伙伴式的人際關系，使得學生能夠在這種良好的氛圍中學會互相尊重、學會相互合作，學會公平競爭，從而健康成長。班主任作為班級的直接管理者，比普通的課任教師肩上承擔著更多的責任，必須在自己所教課程之外，更多地關心學生的學習與生活中所遇到的問題，傳統的教育模式下，班主任的管理方式處于一種“保姆式”的模式，而在全球化新型教育思想下，學校的管理者要深入喚醒班主任進一步學習與思考自身管理方式，能夠從全球化視野來看待自己的專業成長過程，積極應對新形勢下對自己提出的挑戰并采取有效的應對策略。

一、不斷更新教育理念，通過團隊學習來增強自身能力

團隊合作方式不僅是對學生的學習過程所提出的要求，在教師的工作中也同樣適用。全球化的社會應該是一個學習型社會，班主任應該拋棄傳統的保姆式管理方式，重新否定自我并重塑自我，了解社會所需要的人才不是應試教育下的高知識低能力的人才，而應該是德智體美勞全面發展的人才，因此，教育的管理也應該向教育的目的靠攏。一個人的力量是有限的，團隊合作的模式可以使得團隊成員之間形成心靈上的默契，提供工作效率，處于最佳的工作狀態，并且團隊合作時，團隊成員之間可以相互提出自己所無法發現的缺點或者自己沒有注意到的知識點，集思廣益。團隊成員的性格、年齡等都不相同，這樣可以形成互補，活潑型比冷靜型的更具有感染力，冷靜型的比活潑型的更細心；年幼的比年長的更具有活力，年長的比年幼的具有更豐富的閱歷。團隊成員通過相互交流，相互競爭獲取共同的提高。

二、學會處理各種關系，促進學生健康成長

新型教育管理模式下，班主任不僅要關心學生的在校學習情況，而且對學生的課后生活也要給予一定的重視。教育管理學生不是班主任一個人的事，班主任應該尋求家長與社區、學校領導等的共同努力與參與，在各方面的相互配合下，為學生創造一個健康的成長環境。重視“系統”“共同體”等也是全球化背景下對教育管理所提出的新要求，每個班級里擁有四五十位同學、每個同學身后至少有兩位家長，班主任的工作量可以說是非常龐大的，因此這就需要小學班主任學會系統的思考問題，提高自身對各種關系協調處理的能力。在對各種關系的處理過程中，班主任應該采取一種欣賞、平等、協商的態度來進行，采取分層的多元化的方式去建設，促進孩子的健康成長是各方面主體所追求的共同目標，班主任在溝通的過程中要多贊賞少批評，盡可能地減少沖突，采用和平的方式達到預期的目的。

三、學會運用現代化的信息手段服務于班級管理

網絡是當今社會經濟飛速發展環境下所出現的一種高科技的產物，在教育管理中要充分使用這種高科技手段為教育服務，提高管理力度與效度。網絡既為學生提供了豐富的資源，同時也有太多的誘惑，教師對此要有個清醒的認識，既不可全盤否定，也不可放任自流。正確運用網絡，不斷開發出其更多的功能，讓這種高科技產物為學生成長助力，為學生學習加油，是班主任的任務。班主任要對學生上網的途徑、方法進行正確的引導，使學生學會運用網絡查找自己需要的學習信息。同時，還要告誡學生對上網時間進行有意識地控制，不可使網絡游戲等侵蝕學生的身心健康，同時，教師可以建立網絡交流平臺，增加教師與家長之間溝通的頻率、創造溝通的便利條件，讓家長成為班主任監督學生的友好助力。此外，班主任還可以利用網絡為學生建立起電子成長檔案，記錄下學生日常學習生活中的點點滴滴，關注學生的成長，在電子檔案中發現學生的成長潛能，發展學生多元智能，增加對學生的過程性評價。同時，電子檔案的記錄會比紙質檔案更加方便、記錄更加全面，計算參數更加便捷，為班主任更替時減小了交接工作量，縮短了熟悉時間，將對學生管理的影響降到最低。

四、結論

全球化發展是現代社會發展的必然趨勢，我們只有順應時代的潮流，才可以長盛不衰，不被時代所淘汰。教育的管理也是如此，在全球化的思潮下，人們的思想觀念都在潛移默化地發生著變化，如果在教育管理過程中仍舊采取老一套的管理模式，必然會導致各種矛盾的產生。因此，班主任只有不斷更新教育管理方式，才可以培養出社會所需要的新型人才。

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