高明的家長巧妙的獎勵

王欣梅

摘要：“高明 的家長”是一位頗懂教育的家長，就他對孩子的獎勵方法而言，雖然沒有完全跳出應試教育的藩籬，但也沒有一味地迎合。高明家長的巧妙獎勵，值得我們深思。

關鍵詞：高明家長 巧妙設獎 學生教育

望子女成龍鳳，是每個家長永恒的心愿。為了這個心愿，許多家長不惜投資，孩子考好了，便給予金錢或物質獎勵。

有一天，一位學生家長與我聊到了他兒子的學習，與其他家長一樣，他對兒子也啟動了獎勵機制，大致做法是：兒子期中期末考第一名獎勵3000元。但這個獎勵是與思想品德和平時學習掛鉤的，于是便有了下列附加條款：第一，班主任的品德操行評語具有一票否決的作用，如果品德操行評價不在優等，便取消獎學金。第二，鼓勵孩子創新，完成試題體現或平時作業創新思維，每處（項）加獎200元，是否具有創新思維，由科任教師判定。第三，家庭作業獨立完成加發200元。第四，給寶貝兒子專設一張銀行卡——“寶貝獎學金卡”，孩子得到的獎學金，悉數存入這張卡中。第五，與兒子約定：大學畢業以前，不得動用該獎學金，大學畢業后方有自由支配權。

這一獎勵辦法雖然不是盡善盡美，卻讓我不由得拍案叫絕：這是一位與時俱進的家長，也是懂得教育方法的家長，他雖然沒有完全跳出應試教育的藩籬，但也沒有一味的迎合，這是一位比我們教師高明得多的家長。

這位家長的獎勵辦法兼顧了孩子的全面發展，重視了孩子非智力因素的養成與教育，踐行了“要教書，先育人”的古訓。

第一條“班主任的品行評語具有一票否決”的作用，說明該家長把孩子的品德養成放在了首位，這就與眾家長有著天壤之別，多數家長對孩子的肯定與獎勵都放在了唯一的考試分數上，從不顧及孩子除了考試分數以外的表現，孩子參加社會公益活動、獻愛心，家長會說：這些事情輪不到你管，你的任務就是學習好。孩子放學回家，父母關心的第一件事就是作業有多少，隨著就當起了監督官，嚴格監督孩子的作業，作業沒做完，不管幾點，絕不允許休息，孩子看一會兒電視、玩會兒電腦，父母會斥責：玩物喪志；孩子看會兒課外書，父母會告誡，好好寫作業，別看那些沒用的東西，這樣的家長無疑是與學校聯起手來，把孩子逼進了應試考試的死胡同，讓本來就超負荷運轉的孩子，又加上了一重沉重的負擔，無疑是雪上加霜，更有這樣的家長，不管孩子學習如何、基礎如何，一律加壓，仿佛考試成績單靠一味地高壓擠榨便可取得，豈不知，多少學生都是因為壓力過大而產生了厭學情緒，孩子厭倦了學習，放棄了學習，家長即使動用萬噸水壓機，也是徒勞的。

我們這位家長的第二個高明之處在于，他是一位真正懂得教育的“教育家”，他深知應試教育的弊端，不與學校教育及教師的要求隨波逐流、亦步亦趨，而是鼓勵孩子創新思維，獨立探究。

時下，不少家長似乎都是教育專家，然而這些專家很蹩腳，首先自己沒有系統的教育思想，更不用說先進的教育理念了，他們只知道配合學校讓孩子陷入文山題海，向高分數沖刺。而我們這位家長卻不如此，他沒有聽命于學校考試的指揮棒而是按自己的想法教育孩子。我們的學校教育，正扼殺著孩子的創新能力。學生即使考得高分，其“含金量”又有幾何？這使我想到了一篇流傳已久的文章，說的是中日兩國就“甲午戰爭”的考題：

中國學生得到的題目是：甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？

日本學生面對的題目是：日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清戰爭（中國叫甲午戰爭），20世紀打了一場日中戰爭（我們叫做抗日戰爭），21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之。

稍加對比，不難發現“在教會學生什么”方面，中國與日本差別十分明顯。中國的考試或作業題的題目以問題呈現，這些知識性問題或記憶性問題都有著確定答案。從思考的本質上看，其實這些都算不上問題。究其本質而言，我們教授的主要是概念性的知識，有一顆勤于記憶的大腦，便可成為優等生，其惡果是嚴重地禁錮了學生的思維，學習好的學生，往往變成了真正的“書呆子”。而日本的題目沒有標準答案可尋，回答好這些問題需要學生具有綜合分析問題和解決問題的能力。這種教育是真正的在開發學生的智力。這位家長不見得看到過“中日學生的歷史考題對比”，但他知曉探究性學習與對孩子的智力開發是何等的重要，他深知素質教育是為學習而考試，而應試教育，則是為考試而學習。這位學生，在學習上明顯超出其他學生，在班級里，他是看課外書最多的，課堂上，他的大腦猶如高速飛轉的永動機，凡事總愛多問幾個為什么，有時教師課堂教學已經結束，他還會把老師堵在門口給教師提幾個為什么，思維超長活躍。這無疑得益于家長對其智力潛能的開發與挖掘。

這位家長的第三高明之處在于，不是給孩子現金獎勵，而是給孩子看的見摸得著的儲蓄卡，這既讓孩子感到獎勵的真實性，因而產生跳起來去抓住的動力，又不給孩子養成手中有錢去胡亂花銷的習慣。讓孩子在未來的數十年中去珍視珍藏這筆資金，孩子的價值觀和理財能力又順勢得到了培養。有的家長同樣使用了獎學金這一杠桿，但多數收效甚微，甚至起到了相反的作用。班級上有一個學習成績在十幾名的學生，父母為了讓他的成績再往前拱一拱，便出臺了“前進一名獎勵200元”的獎勵辦法，期末考試，乖孩子一下子前進了5名，父母高興的把1000元塞進了孩子手中，而這孩子花起錢來頓時“嘻唰唰、嘻唰唰”，一個月花銷超過了以往的半年。錢花沒了，心里的空虛隨之產生，好在不久將有下一次考試。他期望下次考試再前進5名，這樣他就會再拿到1000元了，有了這塊空中畫餅，底氣似乎就足了，再加之一個月以來他已經養成了大把花錢的習慣，沒錢花，手便有點發癢。于是，他想，反正我還會有1000元，于是便寅吃卯糧，跟同學和親戚朋友借錢來花，到期末考試，已欠債達1000余元，就這樣半個學期疲于借錢，即使上課也是在想著下一個借錢目標，期末考試，他不幸倒退了十幾名，這時，他的父母才傻了眼。

縱觀我們的教育，是丟失了很多的東西的，讓人扼腕的是丟失了對學生品德的培養，這是丟掉了為人之本，丟棄了為人之道。以人為本的教育才是真正的素質教育，才是有生命力的教育。這點，這位高明的家長似乎比我們看的清楚。

高明的家長之所以高明，就在于他對孩子采取了與眾家長不同的獎勵辦法，這是一位讓人敬佩的家長，或許，他并不如我們淵博，但僅此做法，當令我們業內之人望其項背，乃至汗顏，家長會上，我把這位家長的做法向眾家長推薦，有幾位家長連忙取經，紛紛仿效，一個學期下來，他們的孩子均有了或多或少的進步。孩子有這樣高明的父母，不僅是他人生的幸事，作為教師，職業生涯中得以巧遇這位家長也是我們天大的福分。

參考文獻：

[1]日本高中生歷史考題：21世紀對華戰爭怎么打.中國青年報，2007-06-25.