細化養成教育，促進品德形成

王甸成

摘要：德育是教 育的首要工作，科學有效的德育方法可以有效促使學生養成良好行為習慣，從而幫助學生身心健康成長。立足初中學校實際，就如何做好德育工作進行探討。

關鍵詞：德育方法 養成教育 潛移默化

加強品德教育，教育學生養成良好的行為習慣，促使其形成良好的品德，為其健康成長和未來發展奠定堅實的思想品德之基，是擺在每位教師面前的重要課題。

一、當前初中德育工作存在的主要問題

當前，初中生的養成教育中，主要存在著內容空洞無物、措施缺乏可操作性、方法呆板單一、德育評價過于粗放等問題，從而影響了德育工作的實際效果。

1.德育內容比較空泛

在當前開展德育工作時，有的教師沒有充分聯系學生的實際，很多德育內容過于空泛，所引用的正面典型或反面案例，不是時間太久，就是離學生很遠，讓學生感到不夠真實，難以完全讓學生信服。有的教師沒有從淺顯易懂的實例和道理入手，動不動就講服務人類、服務人民等大道理，聽得學生云里霧里，不知所云，從讓學生感到枯燥乏味、苦澀難懂，極大影響了德育效果。有的教師僅僅局限于書本，而缺乏對生活資源和網絡資源的有效整合，導致內容過于比較陳舊、單一，難以充分調動學生的興趣。

2.德育方法不夠科學

在初中德育工作中，沒有堅持因材施教的原則，而大多教師都是采用一刀切、齊步走的方式，忽略了學生的個性差異，對學生提出過高、過多的要求，這樣的教育方法，缺乏針對性，而過于籠統和模糊。因此，也難以獲得良好的教育效果。從大多教師來看，往往只是注重以理服人，而忽略了情感教育的積極功能，也在一定程度上影響了德育工作成效。有的教師的德育方法過于呆板，缺乏靈活性，所采取的德育手段仍然以灌輸式口頭教育為主，沒有充分利用多種教育手段，因而也無法應對學生思潮多元化的現狀。

3.德育評價比較粗放

在進行德育評價中，有的教師缺乏對初中生身心特點的研究，不善于抓住學生的心理需求進行疏導和評價，沒有充分認識到正面評價的根本目的是激勵學生不斷進步、不斷成長。有的教師不講究批評藝術，一遇到學生的言行舉止不當，或是違反了校紀班規，不是大聲呵斥，就是冷嘲熱諷，這樣的批評方式，往往難以達到理想的效果，甚至還會適得其反，與教育初衷背道而馳。

二、對策與建議

針對初中德育工作中存在的主要問題，筆者認為可以以細化養成教育為重點，不斷創新教育方法，以此促使學生養成良好的品德。主要可以從以下幾個方面入手：

1.細化德育目標，科學安排部署

要根據初中生實際，按照先易后難、層層遞進、螺旋上升、鞏固發展的原則，將初中階段德育的總體目標分解到初中3個學年的6個學期中，確保每個學年都有目標，有重點，有方向。還可以將年度德育目標細化分解到每個月、每一周，并根據周目標、月目標，安排與之相匹配的內容。每個德育目標每個年度確定一到兩個重點目標。如：七年級：積極適應初中學習生活環境，規范行為，培養集體榮譽感。可以主要安排如下內主題內容：我是一名初中生、我愛我班等。八年級：適應青春期變化，增強自我保護能力，培養健康有益的愛好，在與人相處中學會寬容待人。主要可以安排“正確認識和使用網絡，遠離網吧；做文明學生，樹良好形象；學習經驗交流論壇；結益友，寬待人”等活動。九年級：理想教育，正確面對挫折，培養良好心理，提高文明素質，主要可以開展“談談我的未來夢，勝不驕敗不餒；誠信做人，踏實做事；學會感恩，學會成長。

2.整合德育資源，激發學生興趣

教師應充分結合初中生的實際，整合生活資源，多引用一些學生喜歡的、身邊的典型人物和事例，這樣就能讓學生感到可親可近可信。還要可以充分整合網絡資源，將網上比較有趣的名人軼事等內容應用到德育工作中來，不僅可以激發學生的興趣，有利于開闊學生的眼界，激活學生的思維，還能夠最大限度的彌補現有教育資源的局限性和狹隘性，可以活動良好的教育效果。此外，必須按照循序漸進、先易后難的原則，讓學生從淺析易懂、直觀形象的事例、故事入手，從而逐漸明白其中的道路，增強思想認識，從而為養成良好的學習習慣、生活行為習慣等奠定堅實的思想基礎。值得一提的是，在整合德育資源時，可以將當前重點、熱點、焦點話題，重大新聞等作為重點選題，特別要注重所選內容的趣味性、教育性的有機統一。

3.創新德育方法，開展德育活動

在初中德育工作中，要充分認識到學生的個體差異，堅持因材施教的原則，注重德育的層次性、針對性，從而獲得更好的教育效果。應充分認識到情感教育的重要作用，堅持以情感人、以理服人、以智導行。根據初中生正處于活潑好動的青春期的實際情況，要堅持以德育活動活動為載體，盡可能多地開展豐富多彩的德育活動，讓學生在快樂活動中提高認識、規范行為、養成習慣。譬如，在學校舉行運動會、文藝匯演比賽等活動時，可以借助活動培養學生的集體榮譽感，鍛煉學生的意志品質，增強學生從容應對競爭挑戰和正確面對成功和挫折的能力。

4.改進德育評價，促使習慣養成

一是要堅持以正面激勵性評價為主。喜歡肯定和鼓勵，是人性的共同特點。特別是身心尚未成熟的初中生，更是喜歡得到別人的肯定和贊美，因此，教師應該堅持多表揚、少批評的原則。特別是對于比較自卑的學生，更要多溝通，多鼓勵，讓學生在教師的鼓勵中揚起自信的風帆。

二是要講究批評藝術。批評是德育中不可或缺的有效方式，更是一門值得探究的學問。作為教師，應該堅持少批評的原則，積極探索巧批評的方式方法。可以根據不同情況，采取不同的德育評價方式。如對于取得好成績的學生，在充分肯定的同時，要提出新的希望和要求，使其明白新的奮斗方向，從而避免其產生驕傲自滿心理。對于課堂上不專心的聽講的學生，可以用眼神、手勢提示等方式，而不是直接批評。對于脾氣暴躁的學生，要采用冷處理的方式，在間隔一段時間后，讓學生在冷靜地反思中自我認識到錯誤，從而達到自我教育、自我提高的目的。

綜上所述，養成教育是初中德育工作的重點和難點，是關系著學生一生成長的大事，作為教師，必須高度重視，切實抓好抓實這一工作。在初中德育工作中，要改變粗放式、籠統式、呆板式的教育模式，應用新理念指導實踐，不斷運用新手段，創新教育方式方法，從而不斷提高德育工作質量，促使學生身心健康、快樂、和諧地成長。

參考文獻：

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