思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的實(shí)踐與研究

汪精鋒

【摘 要】本文通過(guò)研究，分析了在高中地理復(fù)習(xí)中有效繪制思維導(dǎo)圖的方式，提出了思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的實(shí)踐與應(yīng)用的策略，對(duì)于促進(jìn)地理教學(xué)教學(xué)模式的改革發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，促進(jìn)地理復(fù)習(xí)效果的提升具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中地理；復(fù)習(xí)應(yīng)用

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要積極進(jìn)行課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，作為地理教師，要積極進(jìn)行教學(xué)觀念更新，能夠以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)模式。而思維導(dǎo)圖就能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，符合新課改的要求。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要積極使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)實(shí)踐，以促進(jìn)地理教學(xué)的有效發(fā)展，提高地理復(fù)習(xí)的效果。

一、在高中地理復(fù)習(xí)中有效繪制思維導(dǎo)圖的方式

思維導(dǎo)圖可以直觀地展現(xiàn)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠有效拓展典型試題，對(duì)于學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度的掌握高中地理知識(shí)的要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生有效記憶具有積極的作用，因此，在高中地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極利用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行地理復(fù)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用，必須保障能夠成功地繪制思維導(dǎo)圖。因此，繪制思維導(dǎo)圖是成功應(yīng)用的第一步。要成功繪制思維導(dǎo)圖需要從以下幾方面入手：第一，梳理知識(shí)點(diǎn)，確定重點(diǎn)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)課開始的之前，教師要明確整門課程及各單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠準(zhǔn)確保衛(wèi)地理課本的知識(shí)體系，有效安排復(fù)習(xí)時(shí)間。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶的方式梳理地理知識(shí)點(diǎn)，能夠找出本節(jié)課或者是本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，并能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容一一列出，找到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中心。第二，小組合作，繪制思維。在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)研究之后，教師需要根據(jù)知識(shí)體系的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。在小組設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行探討解決問(wèn)題的方式，然后，小組在討論研究的基礎(chǔ)上，繪制一份完整的思維導(dǎo)圖。第三、及時(shí)對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)完善，插入一些典型例子。在學(xué)生小組繪制思維導(dǎo)圖之后教師要積極對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)完善，教師要找出學(xué)生思維導(dǎo)圖的存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)于學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制中的成功之處，要積極表?yè)P(yáng)并推廣。對(duì)于學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制的不足之處，教師要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步完善，力圖使思維導(dǎo)圖能夠完美展現(xiàn)知識(shí)體系。

二、思維導(dǎo)圖在高職地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖對(duì)高中地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中地理基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中，教師基本都是采用填鴨式的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的。教師把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)講解，歸納，然后根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)，制定大量的試題，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是離零散的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是不成系統(tǒng)的，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)也是很頭疼的。而利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，通過(guò)圖像、數(shù)字、顏色等多種視覺(jué)元素對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行記憶，能夠有效增加學(xué)生的識(shí)記能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)體系有更深入的理解。利用思維導(dǎo)圖制作網(wǎng)絡(luò)圖像，可以亞有效展示整個(gè)知識(shí)體系，在每個(gè)細(xì)節(jié)處對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行注釋，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)每個(gè)細(xì)小知識(shí)的理解和記憶。比如，在教學(xué)《行星地球》的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)于天體的概念、宇宙物質(zhì)性、九大行星的運(yùn)動(dòng)特征、結(jié)構(gòu)特征、地球在太陽(yáng)系中的位置、體積、質(zhì)量及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等基本內(nèi)容有系統(tǒng)的了解，教師合理設(shè)置一些例題，學(xué)生對(duì)這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容就能充分理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的知識(shí)框架可以有效建立起來(lái)，思維導(dǎo)圖進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的效率可以得到極大的提升。

2.思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中習(xí)題課上的應(yīng)用

高考試圖重在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用能力，重在考查學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力，利用基礎(chǔ)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。因此，在地理加教學(xué)中，提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜a合問(wèn)題的能力的意義重大。在近幾年的高考中，出現(xiàn)了一種新的試題樣式，應(yīng)用地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行判斷推理的試題，學(xué)生在面對(duì)這種試題時(shí)，感到有些迷茫，不知如何分析解決問(wèn)題。而利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行習(xí)題分析，就可以有效提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)的效果。

在高中地理習(xí)題復(fù)習(xí)中，教師不要先給出學(xué)生習(xí)題答案，也不要對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)審題，并鼓勵(lì)學(xué)生邊審題邊進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，在學(xué)生完成思維導(dǎo)圖之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖知識(shí)體系進(jìn)行習(xí)題分析，研究做題步驟，完善做題時(shí)需要的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于有效提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生觸類旁通的能力具有積極的意義。比如，在對(duì)《地球上的水》一章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，有這樣一個(gè)選擇題：

下列敘述不正確的是（）A.海陸間的大循環(huán)使陸地水資源得以再生，所以水資源是取之不盡，用之不竭的。B.如果人類取用水量超過(guò)水循環(huán)更新的數(shù)量或者使水資源受到污染，就會(huì)使水資源枯竭。C.水循環(huán)實(shí)現(xiàn)了海陸間物質(zhì)遷移和能量交換。D.水循環(huán)影響著全球的氣候和生態(tài)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析《地球上的水》這一章節(jié)的思維導(dǎo)圖解決問(wèn)題，通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠有效對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，可以有效解題，發(fā)展學(xué)生的思維。

總之，在新課改背景下， 在高中地理復(fù)習(xí)中需要積極進(jìn)行創(chuàng)新，能夠利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的地理成績(jī)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的發(fā)展。在學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖，這對(duì)于學(xué)生有效利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于提高高中地理復(fù)習(xí)的效率意義重大。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王卉.思維導(dǎo)圖在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)2013

[2]姜紅麗.思維導(dǎo)圖在高三地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[D].首都師范大學(xué)2013

（作者單位：安徽太和第一中學(xué)）