《ERP沙盤模擬訓(xùn)練》課程教學(xué)研究

崔媛

摘 要：本文闡述了《ERP沙盤模擬訓(xùn)練》的課程教學(xué)思路，并從教學(xué)內(nèi)容組織與安排、課程實(shí)施過程優(yōu)化、教學(xué)方法等方面提出課程改革的措施。

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬；課程教學(xué)

RP沙盤模擬訓(xùn)練是我校商學(xué)院按照國(guó)家ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)技能大賽的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練課程。該課程完全仿真技能大賽的競(jìng)賽要求、規(guī)則、過程、評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，旨在完全貼近技能競(jìng)賽的模式，讓學(xué)生在專項(xiàng)技能技術(shù)訓(xùn)練中，親身體驗(yàn)競(jìng)賽環(huán)境下“優(yōu)勝劣汰”的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情境，通過模擬真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)，提高學(xué)生企業(yè)管理的綜合性技能和素質(zhì)能力。

一、教學(xué)內(nèi)容的選取和安排

本課程以“組建企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)與管理”這個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目為依托，針對(duì)和適用于真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展要求和具體工作崗位，教學(xué)內(nèi)容按照實(shí)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)的工作任務(wù)和工作過程的序化，圍繞整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等6個(gè)方面設(shè)置為企業(yè)設(shè)立、召開經(jīng)營(yíng)會(huì)議、經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析、制定競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、部門溝通協(xié)作、年末財(cái)務(wù)結(jié)算、經(jīng)營(yíng)方案設(shè)定、總結(jié)與完善等8個(gè)教學(xué)任務(wù)，并細(xì)化出每個(gè)典型工作任務(wù)下的子任務(wù)，分析出其應(yīng)具備的知識(shí)要點(diǎn)和技能要求。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，對(duì)課程訓(xùn)練學(xué)時(shí)進(jìn)行了優(yōu)化。由于該訓(xùn)練課程采用物理沙盤和電子沙盤相結(jié)合的方式，所以將課程設(shè)置為60學(xué)時(shí)，并將這些學(xué)時(shí)有側(cè)重地分配到8個(gè)典型的工作任務(wù)中。在訓(xùn)練中，講練學(xué)時(shí)比例為1：3.5，加重學(xué)生自主訓(xùn)練學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)時(shí)弱化集中講授，側(cè)重于隨機(jī)指導(dǎo)中針對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)和每個(gè)個(gè)人在模擬訓(xùn)練中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行講解。

二、教學(xué)實(shí)施過程優(yōu)化

在教學(xué)訓(xùn)練中依照領(lǐng)會(huì)規(guī)則、組建團(tuán)隊(duì)、模擬經(jīng)營(yíng)、實(shí)戰(zhàn)管理四個(gè)關(guān)鍵要素設(shè)計(jì)了整個(gè)實(shí)施過程，包括分析市場(chǎng)環(huán)境、講解培訓(xùn)、分組分角色、模擬經(jīng)營(yíng)、對(duì)抗演練、階段分析、教師點(diǎn)評(píng)

8個(gè)方面。

具體實(shí)施步驟包括：（1）準(zhǔn)確進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)，明確企業(yè)發(fā)展前景、客戶認(rèn)可度、產(chǎn)品需求量和價(jià)格的變化趨勢(shì)；（2）了解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀，按照企業(yè)的市場(chǎng)地位和可利用資金制定企業(yè)未來一段時(shí)間的發(fā)展戰(zhàn)略；（3）按照實(shí)際情況，投放廣告，獲取市場(chǎng)訂單；（4）開始每年的企業(yè)運(yùn)營(yíng)；（5）登錄銷售訂單，明確企業(yè)銷售產(chǎn)品的實(shí)際情況；（6）記錄并審核各項(xiàng)綜合費(fèi)用指標(biāo)，權(quán)衡每項(xiàng)費(fèi)用支出的合理性，并對(duì)不合理指標(biāo)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整；（7）通過利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表計(jì)算年度凈利和所有者權(quán)益。（8）按照技能競(jìng)賽的評(píng)價(jià)方法，通過所有者權(quán)益和企業(yè)綜合實(shí)力兩個(gè)指標(biāo)對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)6年經(jīng)營(yíng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在課程實(shí)施的整個(gè)過程中，我們注重體現(xiàn)出其課程特色，包括以虛擬企業(yè)為載體，全面實(shí)踐了課堂所學(xué)的各門理論，全過程實(shí)踐了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的8項(xiàng)任務(wù)，真正做到項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和能力培養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)了“理實(shí)一體化”、“教、學(xué)、做一體化”；寓教于做、寓教于錯(cuò)、寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；以技能大賽為載體，“以賽促教、以賽促學(xué)”，推動(dòng)課程改革，有效促進(jìn)學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)的綜合技能的提升，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法的運(yùn)用

在該課程的實(shí)施過程中，按照其特點(diǎn)，采用了多種教學(xué)方法，其中包括分組訓(xùn)練法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境模擬法、角色扮演法、競(jìng)爭(zhēng)排名法、以學(xué)生為主法、訓(xùn)賽結(jié)合，以賽促教法等，在這里對(duì)幾種重要方法進(jìn)行詳細(xì)說明。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：本課程在設(shè)置了企業(yè)設(shè)立、召開經(jīng)營(yíng)會(huì)議、經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析、制定競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、部門溝通交流、年度財(cái)務(wù)結(jié)算、經(jīng)營(yíng)方案、評(píng)價(jià)和總結(jié)8個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，根據(jù)流程的具體環(huán)節(jié)又分解出眾多的工作任務(wù)。（2）角色扮演法。本課程最大的特點(diǎn)就是一個(gè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)來完成的，每一個(gè)成員都必須完成自己對(duì)應(yīng)的崗位職責(zé)，每一年的運(yùn)營(yíng)都需要團(tuán)隊(duì)成員共同完成。角色扮演法既實(shí)現(xiàn)了仿真操作，增加了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的真實(shí)性和趣味性，又從客觀上起到了督促同學(xué)們認(rèn)真完成各自訓(xùn)練任務(wù)的作用。每一角色的成員在熟悉和完成自己的任務(wù)后，還需要交替扮演不同的角色，這樣可以全方位熟悉所要掌握的知識(shí)內(nèi)容。分角色訓(xùn)練有利于學(xué)生在工作中進(jìn)行換位思考，也有利于學(xué)生從不同角度得到技能的全面訓(xùn)練。（3）以學(xué)生為主法：本課程的訓(xùn)練教學(xué)中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體。在整個(gè)訓(xùn)練過程中，學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)任務(wù)要求、職業(yè)興趣和專業(yè)特色選擇自己的經(jīng)營(yíng)范圍、合作伙伴，明確自己在模擬企業(yè)中的角色；自主收集資料、分析市場(chǎng)環(huán)境、設(shè)計(jì)和實(shí)施企業(yè)經(jīng)營(yíng)方案；自主面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境，尋找解決問題的方法，在困境中求生存，在困境中求發(fā)展。（4）訓(xùn)賽結(jié)合，以賽促教法：“訓(xùn)”主要指在校內(nèi)開展的職業(yè)能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)；“賽”主要指ERP軟件企業(yè)、教育管理部門組織的技能競(jìng)賽。“訓(xùn)賽結(jié)合，以賽促學(xué)”打破了傳統(tǒng)的“為賽而賽”的思想，將教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生必須掌握的各項(xiàng)知識(shí)在通過課堂上開展訓(xùn)練的同時(shí)，又組織參加相對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽，讓學(xué)生在專項(xiàng)技能技術(shù)訓(xùn)練與比賽中，親身體驗(yàn)“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理源動(dòng)力，使 “以能力為本”的教育特色真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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