初中語文教學策略淺析

黃仕星

【摘 要】對初中學生來講，初中是一個非常關鍵的階段，是奠定初中學生語文基礎的重要時期。怎樣在初中語文教學中實施創新，讓初中學生真正地掌握語文知識，這是目前廣大語文教師所面臨的一個重要問題。

【關鍵詞】初中語文；有效教學；興趣

一、學習好初中語文的重要性

初中語文是學習語文的重要階段，在這個階段中學生所學到的知識是最重要的。例如一些語法和詞性，這些內容不僅會影響到學生將來的學業，更對其他學科的學習有重要的影響。例如，語文中的語法對英語學習的影響就是非常重要的。盡管語文和英語的語法在一些方面有區別，但是在一些方面卻有著很大的相似度。一些詞性的修飾和位置，在中英文中都是通用的。而在英語教學中，這部分內容也是建立在語文語法的基礎之上的。如果學不好初中語文，在學習英語語法的時候必然會遇到很多的困難。例如名詞的修飾，修飾名詞可以用形容詞，這在英語中同樣也是適用的，只不過是位置的變換而已。在英語教學過程中，這部分內容只是作為一個結論來進行講解的，而并不會對這些語法和詞性進行最根本的講解。從另一個方面講，學習語文可以提高對其他學科的理解，例如歷史和政治等。

但是目前，語文教學存在著很多問題，學生對學習語文無從下手，學習與不學習成績不變等現象非常普遍。語文學習是一個厚積薄發的過程，并不能像某些學科一樣有立竿見影的效果。所以歸其原因，學生對語文的態度取決于他們對語文學習的興趣。所以提高學生對語文學習的興趣，才是解決學習語文的根本方式。我們如果還采取灌溉的方式對大部分學生進行教學，是不能夠取得總體的提高和好的成績的。所以，針對此我們必須要找到更好的教學方式來讓這個學齡的學生去適應。

二、營造和諧平等的教學氛圍，培養學生的學習興趣

“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。我在語文課上倡導教學民主，推崇教師“寓教于樂”，學生“寓學于樂”，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學術氣息。學生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞臺，語文課堂的效率得到提升。

興趣教學是最近非常提倡的一種教學方式，尤其是對于語文和政治等學生不感興趣的學科。因為這些學科在很多人眼里都是一些需要背誦的內容，而內容的連續性差是學生對其沒興趣的緣故。對于語文而言，如何讓學生對其產生興趣是一個讓教師頭疼的問題。近些年，一些教師通過自己多年的教學經驗，提出來一些興趣教學。例如使用新的教學方法或者教學工具，多媒體作為新教學工具的代表已經被廣泛應用于語文教學，因為多媒體以很小的消耗，為學生提供了與各種教材相關的內容，讓學生在學習過程中感同身受。師生交換位置學習也是一種非常好的興趣教學法，這種方法的好處是改變了傳統教學中以教師為主導、學生為次要的學習角色進行的。在教學過程中，教師改變了自己的位置，把自己置身于學生群體中，去感受學生所需要的知識、所感興趣的知識。這樣就可以讓教師真正體會到學生需要的是什么，然后可以給教師的未來教學提供一個很好的參考。教師根據學生對一個知識的反應，來判斷學生對這一部分知識的掌握水平。從學生的角度講，學生站在教師的角度可以看到學生的各種表情，他們更清楚各種表情所代表的意義。這樣更有利于學生自我約束，讓他們真正體會到教師教學的辛苦和良苦用心。這種師生交換方式的教學，讓師生都站在了對方的角度，看到了彼此的不易，進而對彼此產生一種親切感，拉近彼此的距離。事實證明，通過這種教學模式，很多學生開始理解教師的苦心，而且在學習過程中遇到困難，他們開始主動去找教師聊天，讓教師了解到他們的心理變化，從而幫助教學建立更好的教學模式。教師通過和學生之間的交換方式，真正了解了學生的心情，更加增加了他們教學的信心。最重要的是教師和學生之間建立起了良好的關系網絡，不僅增加了師生之間的關系，更加為教學的順利進行打下了良好的基礎。

三、優化教學評價模式

教師在進行初中語文教學的時候，在教學態度上，應當對所有的學生一視同仁，但是在選擇教學方式上，需要根據不同層次的學生制定不同標準的教學情境、教學方法與教學的目標，讓所有的學生都有壓力，并能夠使學生變壓力為動力，增強學生學習語文的自信心，從而提高學習興趣。當今的教育模式中，教學評價的標準是學生升學率的高低，學校評價的依據也只是分數的高

因此，教師在語文教學評價過程中，需要盡可能地摒棄那些不合理的標準，注重觀察學生的實際情況，觀察誰的學習效率高，觀察誰的學習效果理想，觀察誰的綜合素質高，觀察誰的實踐能力強，觀察誰的思想覺悟高等，只有這樣，才可以優化整個過程教學。

參考文獻：

[1] 張清憲.淺談初中語文教學策略[J].未來英才，2014，（10）：167.

[2]袁子明.初中語文教學策略淺析[J].學周刊，2014，（4）：75.