淺談信息技術與初中數學課程整合

李福財

【摘 要】本文淺談信息技術與初中數學課程整合，首先信息技術與課堂整合是二十一世紀新的教學模式，是隨著時代發展的必然產物。本文主要從信息技術帶給初中數學教學的便利出發，比如，應用信息技術可以節省教師課上的工作量，以有效的提高教學效率；應用信息技術可以吸引學生注意力，從而提高教學質量；應用信息技術還可以提供給學生更多的知識，從而培養學生全方面發展，并且擴充學生的知識面等等。總之借助信息技術的特點進行初中數學教學，能夠推進學生對科技的了解，更能夠讓學生有效地學習數學。

【關鍵詞】信息技術；初中數學；課程整合；應用

隨著科技的發展，計算機的應用不斷的深入課堂教學中。信息技術不僅在初中數學領域而且在整個數學領域及其他學科中也常常用到。這使得人們對數學本身及數學的教育方法有了新的認識，結合信息技術初中數學教學更加形象化、多樣化。可以說信息技術與課程整合是應時代發展的要求。而本文主要談談對信息技術與初中數學教學的整合的一些認識，并且給出一些例子加以說明。

一、信息技術與課程整合

把信息技術作為工具和手段融合到其他學科的教學中，就是信息技術與課程整合。課程整合就是分化了教學系統中的各個要素，再進行有機結合成為整體的過程，而不是把信息技術的內容強加到數學的教學內容上。應用信息技術的特點，將信息技術滲透到學科當中，從而使教學系統發揮最大的教學效果。

二、信息技術與初中數學的整合

1.信息技術與課程整合能夠提高教學效率

上一節好課，就要抓住學生的想法，吸引學生的注意，能夠讓學生聽，并且讓學生聽了有收獲，聽明白才可以，并且在教學中要循序漸進不能邋遢，讓學生有機會溜號或沒耐心繼續聽下去。應用信息技術就可以避免時間過長導致學生不愛聽，避免不必要的麻煩。

傳統教學中，教師多以講解和板書向學生傳授知識，一部分時間都花在板書的書寫上，那么，有些注意力不集中的學生就可能不再聽課，搞一些小動作。如果教師多花一些時間講解，而板書事先寫好會不會更好一些。比如上課時都有一些復習提問，這時應用多媒體將問題提出，教師再口述一遍，留給學生足夠的時間思考或教師講解上。這樣就能夠節省時間，更有助于學生復習；一節課的導入部分是非常重要的，導入部分的好壞直接影響著這一節課的正常運作，那如何做好導入部分呢，這就要求我們做好提前的準備工作，搜集好信息、資料，利用網絡就可更快地獲取我們想用的信息，提高我們辦事的效率。讓我們上課有備無患；在以前的教學當中，課堂小結很多時候都沒有進行，有些進行的也只是教師總結，只有少部分是學生進行小結，這就沒有發揮課堂小結的本質作用，而應用信息技術后，課堂時間節省了，那么就有充足的時間讓學生進行課堂小結，教師可以根據學生總結的內容考查學生聽課的情況，這樣也可以提高學生概括總結的能力。

2.信息技術與課堂整合能夠吸引學生注意從而提高教學質量

想要上一節好課，首先要吸引學生注意，學生只有聽了，才可能將知識吸收，消化，那么如何吸引學生注意呢，那就要求我們教師盡可能地將課程內容講的生動，調動學生的積極性。讓學生有意識地自己聽課，比強制學生聽課的效果要好許多。

傳統教學中，我們只注重講解，而應用信息技術我們可以在教學過程中添加一些畫面或聲音，提高學生的興趣，讓學生產生強烈的求知欲望，這樣更有助于我們對教學內容的講解，比如在講實數時，無理數的概念很抽象，有許多學生不明白到底什么樣的數是無理數，無理數又是什么。但當我們借助多媒體，將這樣的無理數具體的值展現給學生，吸引學生注意，引發學生思考，學生可以很快的發現是一個無限的不循環的小數，從而總結出具有這一特點的小數就是無理數，學生可以直觀感受到，這樣更有助于他們理解，再借助幾何畫板，將無理數、無限小數、不循環小數、小數的關系圖展示給學生，這樣有助于學生記憶并且判斷一些相關的命題。再比如空間幾何中，對空間圖形的理解要從實物出發，這樣更容易理解，但對視圖與投影，學生理解可能差一些，如果應用幾何畫板做一些動畫，不但吸引學生注意，還可以更有效的讓學生學會如何畫一個幾何體的視圖。

3.信息技術與課堂整合能夠使得一些難以進行的教學更簡單化

如何驗證一節課講的是否成功，就看本節的重點有沒有掌握，難點有沒有突破，突破難點是每節課最為重要的一個環節，突破難點才能讓學生理解的更容易，更簡單。

以前的教學中我們多以反復強調或反復訓練來突破難點，引入信息技術，也就是應用一些簡單的動畫或找一些相關資料可以幫助學生更容易理解。比如初中最重要函數問題，可以說函數是初中階段最難的一部分知識，也是平常考試甚至是中考中最重要的一部分，函數學的好壞直接影響著中考數學的得分，那么這么抽象的函數我們如何理解呢。首先應用網絡我們可以收集一些數據，根據這些數據做成相應的表格，讓學生觀察數據的變化情況，讓學生體會有一些量是隨著其他量的變化而變化的，有一些量并沒有隨著變化而變化，從而更有效更直觀的定義變量與常量，用幻燈片多展示幾組數據，加強學生對變量及常量的理解，然后再舉幾個例子，滲透函數的概念。

4.信息技術與課堂整合改變了教師教與學生學的形式

隨著社會的發展，我們對知識的渴望越來越高，只有不斷地用知識武裝自己才能讓自己更好的立足于社會，那么如何獲取知識呢，光在學校學習已經滿足不了我們渴望知識的心，所以許多學生課外也進行學習，其中一種學習的方法就是利用網絡。

有了網絡，使得人與人之間的溝通更為方便，快捷，那么教師在講課的時候也可利用網絡，事先準備一節課，觀察學生的反應情況，在針對個別同學或整體進行講解，這樣效果會更好一些。可能有些學生上課聽的效果不是很好，那么有了課件我們可以利用休息時間再學一遍。鞏固知識，使得學的知識更扎實。作為一個教師，我們也要不斷地進行充電，都說給學生一杯水，我們要有一桶水的儲備，那么我們教師如何進行學習呢，假期可以外出學習，但上班時間，我們不可能耽誤課去學習，所以應用網絡，我們教師也可以學習，這樣即方便又省力，不會耽誤學生，又可以學習新的內容，所以說，合理利用網絡，可以幫助我們學習，在某種程度上改變了教師教與學生學的形式。

三、結束語

本文主要談及信息技術與初中數學課堂整合，應用信息技術能夠提高課堂效率，提高課堂質量，更有效地進行教學，應用信息技術還可以吸引學生注意，提高學生對數學的樂趣，并且減輕教學負擔，使得課堂教學順利進行。可以看出在初中數學課堂中，信息技術的合理應用非常廣泛并且有效，從而展現了數學與其他學科的聯系。信息技術的合理應用使得許多問題的解決更為簡單.當然信息技術在初中數學課堂中的應用還有許多，上述內容僅是我在教學過程中的體會，我相信，只要我們合理應用并且慢慢研究，一定會更好的發揮信息技術與課堂整合的好處。

參考文獻：

[1]張建躍.中學數學教材與信息技術整合的思考，2002（11）

[2]孫杰遠.信息技術與課程整合.北京大學出版社，2002

[3]劉儒德.信息技術與教育相整合的進程.高等師范教育研究，1997，9（3）