中學語文寫作教學改良芻議

摘 ?要：寫作教學是中學語文教學的重要組成部分，當下語文作文呈現出一種盲目的應試狀態，學生思維固化，抄襲成風，不懂抒發真情實感，所以鼓勵和引導中學生寫好作文是中學語文教師的重大職責。本文旨在分析當下中學生寫作課程教學中的種種弊端，以及解決這些弊端的方法，以此來引導中學語文寫作走向正確的軌道，讓中學生熱愛寫作，有創意地寫作，最終形成良好的文學素養和審美情趣。

關鍵詞：中學寫作教學 ?弊端 ?解決方法

新課標指出“寫作是運用書面語言進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。學生寫作能力要通過訓練才能形成，寫作教學就是學生在教師指導下進行寫作訓練”。也就是說，寫作教學是教師和學生相互配合共同訓練的結果，二者相輔相成、缺一不可。教師要善于發現問題，學生應該努力配合老師評改作文，通過不斷地修改，總結和探究作文的規律。

一、變被動寫作為主動寫作

學生被動寫作，很少能夠抒發真情實感，描寫真實所見，這使學生作文立意空泛，內容空洞，選題大同小異，枯燥無味，久而久之學生就會“不知道寫什么”“不知道怎么寫”。學生缺乏寫作素材，只能夠抄襲他人。從這種教育模式和寫作動機出發，學生很明顯存在著被動寫作的心理趨向。要改變這種不利現狀首先應該變被動寫作為主動寫作，鼓勵學生“多看、多想、多積累”。

“多看”指的是多閱讀精美散文、短小精煉的美文以及優秀作文。中學生的閱歷和經驗尚淺，盲目跟風閱讀長篇名著對作文寫作的幫助也不大，不如精讀優秀散文、優秀美文、優秀作文，細致分析文章的結構和寫法，為自己作文提供借鑒。例如朱自清的《荷塘月色》《春》《背影》、老舍的《濟南的冬天》《養花》等等都是大作家的小作品，濃縮著作家的寫作智慧，短小精煉又意味深長，豈不比花大量時間閱讀卷帙浩繁的名著要實際有效得多！“多想”指的是培養學生小中見大的能力。中學生以校園生活為主，接觸社會的機會不多，開口就談人生哲理未免故作高深、無病呻吟，所以培養學生通過日常小事看到生活哲理的能力很有必要。“多積累”指的是積累新的寫作素材。當下作文，一談到“誠信”，就寫尾生抱柱、一諾千金;一談到“感恩”，就寫烏鴉反哺、羊羔跪乳;一談到“理想”，就舉陳平忍辱苦讀書、朱買臣四十讀書不晚的例子;一談到“愛國”無非又是文天祥、史可法。這樣的文章太普遍、太泛濫，眾口一聲，毫無新意。長期以來中國古代典故被賦予固定的含義作為中學作文素材庫被反復使用，要改變這種現狀，就必須要求師生一起抵制舊素材，收集新素材，開拓新領域。

二、變模式作文為創新作文

當下中學生寫作趨于一般化、模式化，寫作的思維定勢也呈現出兩種現象：重寫實輕形式，學生作文善于簡單地羅列事實，不善于使用虛實相間、動靜結合、欲揚先抑、比喻象征等手法，其文章讀起來就像是在記流水賬缺乏層次感和藝術性;重模仿輕開拓，學生善于模仿課堂中所學的技巧，而不善于結合課外實踐和自身的感觸來開拓作文新領域，作文不具創新性。中學生寫作創新作文做到“穩中求變”，“穩”指的是文章結構要嚴謹，論點、論據、論證都要充分。中學，尤其是高中作文多為議論或半議論的話題作文，寫作散文、游記的作文并非主流。同時，“形散而神不散”的寫作方式難以駕馭，容易離題，得不償失，故而作文寫作先“求穩”。“變”指的是文章內容要創新，寫作文時表達對生活的熱愛和對祖國大好山河的贊美固然無可非議，但是在寫與“愛國”主題不相關的作文時也生搬硬套就顯得“言不由心”了。多列舉事例證明觀點固然是好事，但是所有文章都舉古今中外名人事例各一個，就顯得太過老套，沒有一點新意。

要使中學作文更具創新性，最為重要的一點就是挖掘和使用新素材，不生搬硬套固有模式和老舊材料，同時也要保證作文的嚴謹性和完整性。

三、變單方修改為互動修改

傳統作文批改的方式是學生上交作文，老師對學生的作文作出批改，批改流程是：對審題立意提出意見，找出錯別字，畫出優秀句子，最后寫評語。但是長期以來的觀察發現，學生對老師的反饋置若罔聞，作文本子發下來只看一眼分數就丟在一旁，老師辛苦修改、點評，學生根本不予理會。筆者以為學生寫作水平的提高不在于練習寫了多少篇作文，而在于對一篇作文做了多少次修改。做到求“精”不求“多”，重“質”不重“量”。

批改作文、講評作文是提高學生作文水平的關鍵環節，批改過程中行之有效的方法就是“教學相長”。所謂“教學相長”就是要求老師和學生相互配合、相互促進。教師在“教”的過程中要善于發現學生作文中存在的缺點和錯誤，還要總結經驗，找出改正缺點、錯誤的有效方法;而學生在“學”的過程中要根據老師的要求不斷地修改，好作文是修改出來的，不僅要在鍛字煉句上進行小幅度的修改，還要在文章結構布局上進行大的修改。老師提供修改方案，學生按要求不斷修改，形成初稿、二稿、定稿。拿出最終的定稿與最先的初稿作比較，學生定能看到自己的進步。同時，這也能夠讓學生在不斷的修改中總結經驗。

四、變單獨行動為多方合作

中學生以學校生活為主，生活范圍有限，視野不寬，經驗缺乏，對社會的認識來源于教師的傳授和書籍的閱讀，容易造成千人一面、眾口一詞的局面。現在中學基本上都配有多媒體設備，但大多只是擺設，許多教師根本不會使用多媒體，一個班級一個學期只會上一兩次多媒體教學課。這樣偶爾幾次的多媒體教學課程難以達到現代教育技術應用的預期效果。與此同時，學校總是將高分、升學率與工資綁定，給教師造成一定壓力，使教師不得不沿襲應試教育的路子，教會學生如何應付考試，而不是教會學生怎樣熱愛語文，熱愛寫作。所以要讓學生作文水平得到提升，單單依靠教師和學生的努力是不夠的，還需要學校以及政府、社會相關部門通力合作。

學校是教育機構，一切以教育學生為中心。在硬件上，學校應不斷完善圖書館、多媒體教室教學硬件設備，為學生提供良好的學習環境;在軟件上，學校應不斷更新教學理念及教學模式，引進最新教學改革成果，與兄弟學校加強交流，相互借鑒和促進，通過組織培訓學習來提升教師的整體素質。政府和社會也應給予足夠的關注，為學生們免費開放圖書館和資料庫，組織學生參加有積極意義的活動，帶領學生參觀當地自然景觀、博物館、紀念館等，一些單位可以在寒暑假期為學生提供見習和實習的機會，讓學生得以深入認識社會、體驗人生，培養健康的審美情趣。

近來，教學改革的力度加大，語文占高考分數的比例也越來越大，培養、提高學生的語言表達能力十分有必要。而作文是語文素養的最終展現，作文水平直接決定著語文水平。引導學生正確地認識社會，體驗人生，培養學生健康的審美情趣和完善的人格是教育學生的目的;教師和學生相互促進“教學相長”是引導學生寫好作文的有效途徑;變教師學生單獨行動為政府社會學校多方合作創造條件是寫好作文的促進因素。寫作是一種創造性的活動，需要學校和社會各方面多方合作積極行動創造條件，最終讓學生形成良好的文學素養和審美情趣。

（百色市教育科學“十二五”規劃2014年課題：農村高中作文教學有效性策略的研究，課題編號：C2014058。）

參考文獻：

[1]錢加清.語文課程與教學論[M].山東人民出版社，2008.

[2]吳益.高中語文新課程理念與實施[M].海口：海南出版社，2004.

（楊再思 ?廣西百色市凌云縣中學 ?533199）endprint