課堂教學不應該一味追求快節奏

摘 ?要：由于教學時間有限，有些教師在語文教學過程中常常將課堂教學節奏安排得非常快，以為節省時間就是高效率，這其實是個認識誤區。教學的快節奏有自身的不足，我們主張課堂教學節奏應該快慢結合，這樣既符合各種教學內容的需要，也適合學生學習心理。

關鍵詞：課堂教學 ?快節奏 ?快慢結合 ?效率優化

現在，教學任務繁重，教學時間緊張，一些老師常常為了趕進度，將課堂教學節奏安排得過于緊湊，一味追求快節奏，以為這樣教學效率就提高了。其實這是一種錯誤的看法。

一、快節奏的不足

課堂教學追求的是效率，即學生掌握的程度與速度;速度也是效率的要素之一，但最主要的是掌握得好與不好。以教學進展速度為標準，實際上是沒有認識到節奏過快的不足。

（一）不能安排有一定難度的教學內容

一堂課的教學內容非常豐富，形式也多樣，難度不一，因此一味的快節奏顯然只能滿足一些難度極低的內容。如《背影》一文中描述父親買橘子的一段，讓學生尋找這些動詞難度較低，可以快;但是回答為什么這些動詞運用得好，就不能快了，若要快只能老師代替學生回答。這里需要比較不同動詞的使用效果，需要思考父親的形象，特別是他對兒子的復雜感情。如果要效果更好，還可以讓學生回想自己父母為自己做事的情景，這樣會花不少時間，但是效率肯定更高。課堂教學中許多實例都有類似性，如給不同課文分段、一些疑難問題解答、一些常用而易錯字詞的理解與運用等，有些老師為了節約時間一帶而過，但是學生是否真的理解、掌握了？……