試論“以學生為主體、教師為主導”教育理念在高職高專大學語文閱讀教學中的應用

摘 ?要：高職高專教師在進行大學語文閱讀教學過程中，既不能沿用傳統的“以教師為中心”的講授法，也不能追求“以學術為邏輯起點”的閱讀教學法。高職高專大學語文閱讀教學應結合高職高專學生的特點，切實落實“以學生為主體、教師為主導”的教育理念。

關鍵詞：高職高專 ?大學語文 ?閱讀教學 ?教育理念

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出我國新時期的教育要“以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點”。羅伯特·特拉弗斯說：“教學是一種獨具特色的表演藝術，他區別于其他任何表演藝術，這是由教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”[1]有研究者也指出：“唯有樹立學生主體論，才能形成正確的學生觀、師生觀。學生主體論的確立，可以說是還原了學生‘人的本質，在此基礎之上才能從人——人關系的高度去認識師生關系，才能建立平等、民主的師生關系。”[2]傳統“以教師為中心”的講授法，使高職高專大學語文閱讀教學忽視了學生的主體性。這種教學模式，在教學目標上追求“統一性”“模式化”;教學內容上表現為知識結構單一，突出教材中心、學科中心、課堂中心;在教學方法上采用教師灌輸的教學模式，忽視了高職高專學生的獨特性，抹殺了他們多樣性發展的需求，教學效果自然很不理想。因此，高職高專教師在大學語文閱讀教學過程中，要充分重視高職高專學生在教學中的主體地位，打破傳統以教師“教”為中心的教學模式，一切以學生的“學”為出發點。……