幼兒班級管理策略研究

吳文娟

【摘 要】 幼兒班級管理是一門藝術(shù)，精心而又煩瑣，每天都需要我們工作、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、反思。班級工作既要務(wù)實，又要創(chuàng)新，要與時俱進(jìn)。既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。

【關(guān)鍵詞】班級管理；愛護(hù)；尊重；真誠

在幼兒園的幸福天地中，我深有體會的想做好每一件事，我的班級管理具體體現(xiàn)在，“真誠”“愛護(hù)”“尊重”。我對工作的熱愛，對孩子的喜愛，在班級工作中展現(xiàn)的淋漓盡致。在細(xì)致、耐心的工作中總結(jié)著我的經(jīng)驗，收獲著我的快樂！

一、真誠對待，坦誠交流，創(chuàng)建班級管理的基礎(chǔ)

提高團(tuán)隊的工作效率，發(fā)揮潛藏的能量。同事間的相誠相愛，扶持與幫助，在班級工作的成功道路上打下基礎(chǔ)。怎樣干才能把班級工作做好？目標(biāo)統(tǒng)一，方向一致。觀察、討論、總結(jié)，有問題當(dāng)面提出來，如：李老師，你對孩子和家長的態(tài)度不是很好，以后再溫和一些。夏老師你今天拖地沒有拖干凈，走廊很臟；劉老師你的東西太多放在教室太占位置了；我們班朱靖宇小朋友經(jīng)常咬人，這個問題怎么出處理？；很多家長反映床鋪問題應(yīng)該怎么解決？；還有，最近我們班的工作做得都很完善，也有不足，我們坐下來交流一下，以及家長問題等。我們班級姐妹有時間拉拉家常，大家排憂解難。真誠的相互對待，形成和諧的班級工作環(huán)境。我們班里哪位老師不舒服，其她兩位老師爭搶著幫忙干活。前段吳老師不在幼兒園，工作都分擔(dān)在了其她兩位老師身上，每天都拖著疲憊的身軀很晚才到家，從無怨言。我們的關(guān)系就像鄰家姐妹，其樂融融。如果遇到意見不統(tǒng)一，就召開班會，大家坐下來，好好商量，工作應(yīng)該怎么做，怎么去做，加強(qiáng)溝通。大家一致認(rèn)為，好好干，做讓領(lǐng)導(dǎo)，讓家長滿意的工作。在做每一項工作毒盡職盡責(zé)，勇于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，工作盡量往前趕，決不落后，一定把班級工作做好。幼兒園的每次活動，都在我們的共同努力下，各顯其能，都得到了家長和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。不甘落后，勇于創(chuàng)新，不為最好，只為更好。和諧，統(tǒng)一的工作環(huán)境為我們班級工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、愛護(hù)關(guān)心幼兒，各盡其責(zé)，為班級工作打下先鋒

關(guān)心愛護(hù)幼兒是我們的職責(zé)也是我們的義務(wù)，愛護(hù)每一位孩子，關(guān)注每一個孩子的成長，讓幼兒在我們的愛護(hù)下，健康快樂成長。

我們?nèi)焕蠋熋鞔_自身工作職責(zé)，保證著自己的工作效率，關(guān)注著孩子的成長，嚴(yán)格遵守幼兒園一日生活制度。把份內(nèi)的工作做好，不給彼此帶來沒必要的麻煩，分工明確，配合默契，不讓幼兒成為一盤散沙，讓幼兒處處都想去做好孩子。而我們——用愛去接受孩子，用愛去教育孩子，用愛去感化孩子，讓孩子在老師的愛護(hù)下成長。

我們班賈媛媛小朋友在吃飯時總是容易撒飯，李老師每次都耐心的收拾，從不嘮叨，并細(xì)心的教她如何端碗拿勺正確的用餐。幾天后，她突然沖著李老師說：老師我以后不灑飯了，你就不用每次都這樣收拾了，你看我的桌子上多干凈！李老師笑了笑說：好孩子，你真棒！

而我們班的王兵小朋友大家都很討厭他，因為直到前段他還經(jīng)常流鼻涕弄的哪都是，小朋友都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我們的武老師總是不厭其煩的幫他，正確的引導(dǎo)和教育他做一名講衛(wèi)生的好孩子。現(xiàn)在張兵已經(jīng)是一個干凈帥氣的小伙子了。大家越來越喜歡他了。一天中午，小朋友都起床了，可是劉軒晨小朋友還是鉆在被窩里不出來，小朋友喊他，我喊他，他卻越包越嚴(yán)，他是不是哪不舒服？趕緊過去，掀開被子看看，一股惡心的臭味撲鼻而來，嗆的我直想吐，孩子也害怕的縮在床上，我輕輕的說：“沒關(guān)系，來，起來孩子，老師給你收拾一下，找件干凈的衣服換上，把你的衣服洗洗。”此時，孩子的眼中含著淚。幫忙換下后，他扶著我的肩膀說：“小吳老師，謝謝你！”然后雙手環(huán)住了我的脖子。此刻，我的心中一股暖流沖擊而來，兩眼充滿淚花。在我們的愛護(hù)下，孩子純潔的心得到了愛的庇護(hù)與成長。我們以孩子的成長而成長，孩子的快樂而快樂，近而更快樂……我們班的孩子喜歡老師，喜歡來幼兒園，老師愛孩子，喜歡這些小可愛，一個快樂的大家庭。

在這個快樂的集體氛圍中，我們總以激情來工作，來生活，孩子們的快樂就是我們的快樂，孩子們的成長就是我們的成長。我們這支快樂的隊伍為我們班級工作打下先鋒。

三、尊重每位家長，做好家園工作

幼兒園老師如何與家長溝通，尋找教育幼兒的最佳切入點，而教師是否傾聽了家長的心聲，了解家長心里想些什么？如何共同教育孩子成長？這就是我們工作的主要問題。

1.進(jìn)行家園工作首先要做到對家長的尊重

這學(xué)期剛開園時，田佳鑫的家長每次送孩子來到，我總是熱情的問好，可是這個位家長頭不抬眼不睜，到門口扭頭就走了，我認(rèn)為這位家長不愛說話，沒想那么多，可是第一天這樣，第二天，第三天，突然因為一句話和老師動氣高腔來，這樣的家長會越來越多，不對勁，有意見！然后我就找了一位很熟的家長了解情況，家長們一致認(rèn)為我們班的老師不負(fù)責(zé)任，不尊重家長！孩子問好時不理孩子，早上來一擺手就讓孩子進(jìn)屋了，對家長吹胡子瞪眼！愛搭不理的態(tài)度！也許，我們班的一位老師的隨意而引發(fā)了家長們的后部討論與爭議。了解情況后我并沒有找家長解釋，而是要用實際行動來讓家長見識到我們老師的工作態(tài)度。每天我們還是一如既往的熱情接送，溫暖的微笑、熱情的擁抱、肯定的撫摸，并把孩子們一天的情況反饋給家長，面對面親情交流。并對不滿意我們的家長進(jìn)行觀察、了解、進(jìn)而改變我們的不足之處。一個月不到，家長一個個笑容，一句句問候，一個個抒情的眼神，安心的把孩子送到這里。每每家長個個都滿臉笑容，一個個變得可尊可敬。可見相互的尊重有多大的魅力。

2.家園工作中建立堅強(qiáng)后盾

關(guān)愛孩子——爭取家長信任和支持。我班王則淳小朋友，從小體弱多病，病假很多。家長對幼兒園老師的保教工作常常不放心：孩子在園是否有水喝？睡覺時衣服是否幫忙脫了？飯是否吃的多了，吃的少了？今天是否咳嗽了？每天收到孩子媽媽N條短信，……最后，家長干脆把孩子接回了家。我們就商量解決這個問題，首先給孩子媽媽做工作，了解孩子近況，并回答家長的疑問。然后給爺爺奶奶做工作，向家長保證，一定會細(xì)心周到地照顧孩子，保證孩子健康成長。一次又一次問候交流，家長終于把孩子送回幼兒園。從此以后，老師、保育員緊密配合，關(guān)心照顧王則淳小朋友，同時引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)自我照顧。

總之，只要我們教師能站在家長的角度去替家長著想，關(guān)心愛護(hù)幼兒，努力做好與家長的溝通交流，就一定能贏得幼兒和家長的尊重、理解與合作，從而使我們的教育工作事半功倍。

四、從點滴做起，“真誠”“愛護(hù)”“尊重”相輔相成

一個優(yōu)秀班級，它的工作離不開每一位老師的付出；離不開每一個工作的細(xì)節(jié)；離不開每一位孩子的展現(xiàn)，離不開每一位家長的支持與合作。在點滴的工作中我總結(jié)著，收獲著那一個個平凡細(xì)小而又偉大實用的教育價值，回首間，我的價值也在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)。我喜歡我的工作，喜歡孩子，“真誠”“愛護(hù)”“尊重”我的工作目標(biāo)與方向，無論我們的教育方式發(fā)生怎樣的改變，愛孩子的信念始終擺在首位，只有這樣，孩子們才有一個溫馨的世界。我，總結(jié)了我的經(jīng)驗，收獲了我的快樂！

作為一名幼兒教師，我們要時刻保持一個積極的心態(tài)，充滿自信，受人喜歡，知足常樂，倍感幸福。更重要的是還能讓人改變自我，改變世界。我知足，所以我快樂！