新課程改革背景下的學(xué)校德育管理創(chuàng)新

張建軍

【摘 要】學(xué)校德育工作的成功來自于學(xué)校德育硬環(huán)境的創(chuàng)造形成、來自于軟環(huán)境――高素質(zhì)的師資和學(xué)校內(nèi)部管理。它包括：學(xué)校德育硬環(huán)境。實(shí)施讓學(xué)校德育教育環(huán)境“不軟”。德育參與全員化，執(zhí)行差異管理；出色的德育管理，必須具備相應(yīng)的素質(zhì)；以人為本：學(xué)校教育的對(duì)象是人，教育的根本目的是“樹人育人”；尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特長(zhǎng)；體現(xiàn)學(xué)校的自身特色。強(qiáng)化學(xué)科育人功能，尤其要注重在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，講求滲透性。構(gòu)建平等、民主、合作、和諧的新型師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；德育管理；新課程；以人為本；育人

美國(guó)教育家德魯克說得好：“創(chuàng)新則生，守舊則亡。”學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的方面很多，辦學(xué)理念的創(chuàng)新，校本課程的創(chuàng)新，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，端正辦學(xué)思想，發(fā)送教與學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代校長(zhǎng)除了組織實(shí)施教育教學(xué)外，還要謀劃學(xué)校發(fā)展，開發(fā)校本課程，確保師生安全等繁重任務(wù)。因此，校長(zhǎng)更要注重管理創(chuàng)新，提高管理水平。

學(xué)校德育工作的成功來自于學(xué)校德育硬環(huán)境的創(chuàng)造形成、來自于軟環(huán)境――高素質(zhì)的師資和學(xué)校內(nèi)部管理。

一、學(xué)校德育硬環(huán)境

許多學(xué)校特別重視學(xué)校德育硬件建設(shè)的投入。比如，從操場(chǎng)周邊墻面寫上“學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)游戲，學(xué)會(huì)生存……教室過道上貼著名人名言、教室內(nèi)學(xué)生德育評(píng)優(yōu)、校內(nèi)小動(dòng)物園、小苗圃”……

我認(rèn)為一個(gè)學(xué)校把學(xué)校丟棄文化作為學(xué)校的靈魂一點(diǎn)也不為過。沒有自身德育文化的學(xué)校，學(xué)生美好的道德行為規(guī)范是很難形成的。德育文化是一所學(xué)校由“人治――法治――德治（超越規(guī)范）”的重要標(biāo)志和區(qū)別于一般學(xué)校的“本質(zhì)”所在。從走過的學(xué)校看到學(xué)校文化氛圍的濃郁――無論是櫥窗，還是樓頂、墻面的永久標(biāo)語(yǔ)，都鮮活而醒目，讓師生耳以目染，潛移默化學(xué)生心靈，讓學(xué)生回歸正道創(chuàng)造了陽(yáng)光的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、讓學(xué)校德育教育環(huán)境“不軟”

學(xué)校應(yīng)注重資素質(zhì)和做好新課程背景下的德育管理創(chuàng)新，用高素質(zhì)的教師影響孕育和培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。

1.實(shí)施德育參與全員化，執(zhí)行差異管理

按學(xué)校教職工不同的崗位、素質(zhì)、能力、職責(zé)，全員德育對(duì)不同的德育主體做好有差異性的德育工作，把教師作為全員德育的主體，班主任作為全員德育的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，把提高德育管理效率、服務(wù)意識(shí)作為德育工作的重點(diǎn)，注重搭建平臺(tái)，建立長(zhǎng)效機(jī)制。

通過幾個(gè)方面的德育工作，使學(xué)校德育教育軟環(huán)境硬起來。讓學(xué)生自覺發(fā)行行為規(guī)范，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)習(xí)勤奮，孝敬父母。學(xué)校德育工作基本達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵”，訂制度最終是為了不要制度，在特定的德育教育環(huán)境中，學(xué)生用較高的德育規(guī)范行為，已代替了各種規(guī)章制度，學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，在家做個(gè)好孩子，在校爭(zhēng)當(dāng)好學(xué)生，走出校門做個(gè)好少年。

2.出色的德育管理，必須具備相應(yīng)的素質(zhì)

在新課程改革背景下，隨著改革的不斷深入，一些全新的工作進(jìn)入校長(zhǎng)動(dòng)亂范圍，更重要的是要求校長(zhǎng)作出正確的決策，傳統(tǒng)的校長(zhǎng)已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，新時(shí)代的校長(zhǎng)必須具備一系列全新的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)。

三、中小學(xué)德育管理就從下面幾個(gè)方面著手

1.重視新課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，落實(shí)德育目標(biāo)和要求，凸顯學(xué)生的自我教育及自主活動(dòng)，新課程的突出特點(diǎn)和亮點(diǎn)之一，就是設(shè)置了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，它蘊(yùn)含著極為豐富的德育資源和因素。思想和道德不是先驗(yàn)性的，而是實(shí)踐性的。德育作用真正發(fā)生的過程，主要不是以原則的灌輸方式完成的，而是學(xué)生以自己原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在擴(kuò)展新的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，或者是學(xué)生對(duì)情境的道德難題予以解決的時(shí)候，學(xué)生才獲得了成長(zhǎng)。因而，在新課程中凸顯綜合實(shí)踐活動(dòng)課，就會(huì)特別有助于落實(shí)德育目標(biāo)和要求。而在確定綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)遵循下面兩個(gè)原則：

（1）尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特長(zhǎng)。關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也即為關(guān)注學(xué)生自我的發(fā)展、興趣的發(fā)展，誠(chéng)如杜威所說：“自我和興趣是同一事實(shí)的兩個(gè)名稱，對(duì)一件事主動(dòng)感到興趣的性質(zhì)和程度，可以揭示并測(cè)量所存在的自我的性質(zhì)。”“興趣就是自我和某一對(duì)象的主動(dòng)的認(rèn)同。”因而學(xué)生關(guān)什么，對(duì)什么感興趣，哪些真正是學(xué)生的問題或課題是綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)校和教師要幫助每個(gè)學(xué)生確定自己的課題，運(yùn)用體現(xiàn)個(gè)性特征的方式展開深度研究，獲得學(xué)生自己的獨(dú)創(chuàng)性理解，這樣的過程也就是學(xué)生思想品德的形成過程。

（2）體現(xiàn)學(xué)校的自身特色。對(duì)任何一所學(xué)校而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)是其學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校特色。因此綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)立足于每一所學(xué)校的特色，因?yàn)閷W(xué)校教育，在某種意義上來說就是利用已有的文化成果去影響人、塑造人的獨(dú)特個(gè)性，其本質(zhì)是一種文化價(jià)值的引導(dǎo)工作。立足于每所學(xué)校的特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容就是把社會(huì)文化轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在文化。

2.強(qiáng)化學(xué)科育人功能，尤其要注重在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，講求滲透性

在學(xué)科教學(xué)中怎樣才能有效地突出德育滲透？我認(rèn)為，要以情感體驗(yàn)為切入點(diǎn)。因?yàn)槿说那楦袘B(tài)度具有溝通、傳遞、感染、分享作用，具有強(qiáng)化、放大、一人得道作用。只有當(dāng)情感本身得展、提升，德性品質(zhì)才有最基本的保證。教學(xué)過程不能成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的過程，這是傳統(tǒng)德育以學(xué)科為本的教學(xué)的最大失職。在當(dāng)前全面推進(jìn)新課程中，就是要改變教學(xué)的學(xué)科本位，進(jìn)行價(jià)值本位轉(zhuǎn)移，在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，服務(wù)于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（1）在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。孩子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這就要求教師必須用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒。用“心”施教體現(xiàn)著教師對(duì)本職的熱愛，體現(xiàn)著教師殷切的情意。只有在“心”與“心”的交流碰撞中，學(xué)生的情感體驗(yàn)才能得到共鳴與升華。

（2）在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的首先因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種首先表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

3.構(gòu)建平等、民主、合作、和諧的新型師生關(guān)系

平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，也是學(xué)校德育的重要內(nèi)容和載體。“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌，是學(xué)校德育的晴雨表。”因此，在新課程實(shí)施中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）教育重在師生間相互信賴，信賴取決于民主平等的溝通。“親其師，信其道”，教師要對(duì)學(xué)生傾注全部熱情，和學(xué)生平等相處；教師應(yīng)尊重學(xué)生的要格，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。

（2）最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。“學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最這的時(shí)候。”尤其是在課堂中應(yīng)注意對(duì)“問題學(xué)生”的理解、寬容和善待。教師做到“春風(fēng)化雨”，才能對(duì)學(xué)生達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

在新課程改革背景下，只有把責(zé)任與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，才能更好地管理好學(xué)校。只有將以人為本，轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，團(tuán)結(jié)歷進(jìn)、銳意進(jìn)取，才能把學(xué)校德育管理做得更好，營(yíng)造出和諧、文明的校園氛圍。