中學(xué)班主任構(gòu)建和諧班級的對策

楊偉岸

摘 要：一個和諧班級的構(gòu)建是離不開優(yōu)秀的班主任與得當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǖ摹Ｒ虼耍嘀魅涡枰粩嗟剡M(jìn)行自我提升，即積極主動地學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理理念、全面地提升自身的素質(zhì)。在班級管理方法方面，應(yīng)該著眼于以下幾點(diǎn)：強(qiáng)化班級干部的建設(shè)、激勵每一名同學(xué)參與到班級的管理實(shí)踐中去、營造“和諧”的班級氛圍以及構(gòu)筑和諧的班級評價體系。希望本文的研究有助于現(xiàn)實(shí)的班級管理工作。

關(guān)鍵詞：班主任；和諧班級；教育理念；管理方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-150-01

一、班主任需要不斷地進(jìn)行自我提升

1、學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理理念

實(shí)踐證明只有具備了先進(jìn)的班級管理理念，才能有效地創(chuàng)建和諧的班集體。筆者認(rèn)為班主任首先需要樹立師生平等的教育理念。在具體的思想教育中，要處處彰顯對學(xué)生的關(guān)愛與尊重；在具體的班級管理中，一定要認(rèn)真傾聽每一個學(xué)生的意見。對學(xué)生的管理也要做到公平性與有針對性，不說假話、空話，將獎懲的原因都具體落實(shí)。摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念、擯棄“粗暴專橫”的舊方式。其次，班主任需要樹立學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，和諧的教育是一種面向未來的教育，它應(yīng)該由簡單重視分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，讓德、智、體、美、勞，真正地在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)，改變“智”一枝獨(dú)秀的畸形局面。最后，班主任需要秉持著、踐行著“以學(xué)生為本”的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，積極地去創(chuàng)造適合他們發(fā)展的教育方式。

2、提升自身素養(yǎng)

我們知道班主任集眾多角色于一身，他不僅是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，同時也是班級有效管理的執(zhí)行者。班主任的自身素養(yǎng)的高低對于和諧班級創(chuàng)建有著直接的影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會發(fā)現(xiàn)在高一剛分班之初，每個班級的實(shí)際情況大體是一致的。等過了半學(xué)期，有的班級成績，整體面貌和諧有序；而有的班級成績落后，紀(jì)律也是混亂不堪的。究其原因所在無不與班主任的管理有關(guān)，而班主任的管理能力如何又是由其自身素養(yǎng)決定的。優(yōu)秀的班主任工作實(shí)踐給予我們的啟發(fā)就是：最有效的影響力，并非是班主任行政權(quán)力的影響，而是教師內(nèi)在的素養(yǎng)，諸如氣質(zhì)、學(xué)識以及涵養(yǎng)等等，這些因素能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的作用。鑒于此，教師應(yīng)該在所謂的非權(quán)力影響力方面全面地提升自身。

二、不斷改善班級管理的方法

1、強(qiáng)化班級干部的建設(shè)

一個班級如果沒有一個較好的班干部團(tuán)隊(duì)，那么積極向上、和諧友愛的集體是難以創(chuàng)建的，因此班主任必須強(qiáng)化班干部的建設(shè)。筆者比較傾向競聘式的，這樣有助于選出大家較為信服的班干部來。當(dāng)班干部團(tuán)隊(duì)組建完畢之后，班主任就要加強(qiáng)對這個團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，讓他們在實(shí)踐中能夠做到表率榜樣作用，敢于同不良的班級現(xiàn)象、風(fēng)氣作斗爭。班主任一定要調(diào)動班干部工作的積極性與主動性，讓班干部及時地、定期地對班級的情況作總結(jié)、匯報(bào)。每周或者每個月，班主任應(yīng)該給班干部舉行一次會議，認(rèn)真內(nèi)心地傾聽他們關(guān)于班級建設(shè)的心聲。

2、激勵每一名同學(xué)參與到班級的管理實(shí)踐中去

如果希望班級的和諧穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)友愛具有持久性，僅僅依靠班干部的力量顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該去激勵、去調(diào)動每一名學(xué)生參與到班級的管理中去，進(jìn)而賦予每一名同學(xué)一定的責(zé)任感與使命感，讓他們首先學(xué)會自我的管理與自我的控制，在做好自己的基礎(chǔ)上，參與到班級的建設(shè)管理中去，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出一種“人人主動管理、事事有人管理”的良好形勢。

3、營造“和諧”的班級氛圍

班級應(yīng)該定期開展一系列的體育活動來強(qiáng)化學(xué)生對班級的歸屬感與認(rèn)同感，例如跳繩比賽、踢毽比賽、球類比賽等等。在鍛煉身體的同時，認(rèn)識到集體力量的重要性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。另外，我覺得也應(yīng)該開展一些社區(qū)服務(wù)活動，做一些志愿性質(zhì)的活動，讓學(xué)生直接體味到助人為樂、奉獻(xiàn)愛心的快樂。在日常生活中，我教育學(xué)生應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)、特長，而不要總支出別人的不足。我們需要秉持著“人非圣賢，孰能無過”的觀點(diǎn)，同時也需要踐行著“見賢而思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”的精神。這樣才能處理好同學(xué)之間的關(guān)系。只有在彼此的關(guān)愛與賞識之中，只有我們運(yùn)用美好的眼光去審視、觀察周圍的一切，人際交往才會變得愈加地和諧、融洽。只有如此，我們這個班集體才會更加地團(tuán)結(jié)、和諧、友愛。

4、構(gòu)筑和諧的班級評價體系

我覺得班級評價體系應(yīng)該著眼于以下幾點(diǎn)：首先就是激勵性，古語有言“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”對學(xué)生的評價也應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的原則，一個欣賞的眼神、一句關(guān)切的話語都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的直接動力。其次就是寬容性，每個人在成長的過程中都難免會犯錯誤的，實(shí)踐證明橫加指責(zé)是無濟(jì)于事情的解決的。班主任應(yīng)該幫助犯錯誤的學(xué)生，給他分析錯誤的原因、錯誤的結(jié)果，讓學(xué)生在思想層面上去體認(rèn)錯誤。再次就是差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法效率、資質(zhì)智力等方面不免會存在差異，鑒于此班級的評價也應(yīng)該著眼于差異，切忌一刀切，讓每名學(xué)生都能得到不同角度的肯定。最后就是真誠性，班主任的評價一定要從“真誠”出發(fā)，只有如此才能震動學(xué)生、感染學(xué)生。

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