淺談初中語文自讀課的教學方法

王麗香

摘 要：自讀課的教學也是語文教學的重要組成部分，與講讀課相輔相成，構成語文單元教學的整體。，意在引導學生把講讀課文中學到的知識，在自讀課文中加以應用，從而達到在應用中鞏固、提高和發展的目的。因此只有重視自讀課的教學，才能使學生把講讀課中學到的知識遷移到自讀課中。

關鍵詞：初中語文；自讀課；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-104-01

語言是最重要的交際工具。語文學科是學習語言基礎學科，要學好語文，就必須掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎。其中 自讀課的教學也是語文教學的重要組成部分，與講讀課相輔相成，構成語文單元教學的整體，意在引導學生把講讀課文中學到的知識，在自讀課文中加以應用，從而達到在應用中鞏固、提高和發展的目的。因此只有重視自讀課的教學，才能使學生把講讀課中學到的知識遷移到自讀課中。

一、關于自讀課課型

1、語文課的內容十分豐富，語文課堂教學的課型也比較復雜。中學語文課堂教學的課型，根據教學任務劃分，可分為閱讀課、作文課、講讀課、練習課、復習課等。自讀課則有自己的特點，其課型的特點是從教學內容講是指語文教材中的“自讀課文”，從授課形式講是指學生在教師指導下以獨立操作為主的一種課型。

2、自讀課是一種培養人才，因材施教好形式，它能培養學生獨立閱讀能力、敏捷的分析、綜合、歸納概括和思辨能力。

3、自讀課和講讀課的關系是，講讀是為了自讀，自讀是講讀的目的，是“會讀”、“不需要講”的實踐，從講讀到自讀有一個過程，在這個過程中，自讀課的教學目標要注意和相關單元的講讀課要求一致。

4、自讀課的評價是把講讀課的聽課變為自讀課的看課。傳統的評課基礎是聽課，而自讀課的特征是高度體現學生主體，要求學生高度參與教學的一種課型。學生參與課堂教學的時間不少于三分之二。這種課型在課堂教學中大量的是學生的活動。

二、自讀課的教學模式

教會學生自學是教師的根本職責，呂叔湘在《葉圣陶語文教育論集序》中說，教學、教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識交給學生，而是把學習方法教給學生，學生就可以受用一輩子。以《音樂巨人貝多芬》為例其教學目標其自讀目標為理清文章脈絡，把握文章內容。學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生觀。

在語文教學中，可推廣使用的自讀課教學模式是“自讀導學六步教學法”，即在自讀課中，學生在教師的指導下，進行自讀、自學、自練。分六步進行，即：導學——自讀——思辨——點撥——互動——實踐。

1、導學。自讀課開始，教師運用2到3分鐘的時間巧妙導入，引導學生進入自學狀態，激發自學的興趣。看《貝多芬像》，讓學生展示搜集貝多芬的資料，然后聽《命運交響曲》，猜測貝多芬是個怎樣的人？

2、自讀。學生根據老師或自己設置的學習目標獨立閱讀課文，探究問題的過程。讀這篇課文，你從文中讀出了一個怎樣的貝多芬。

3、思辨。這是學生充分感知教材之后對閱讀材料生疑、質疑，提出自己獨立思考的問題的過程。、文章是如何向我們展現這些內容的？從寫作的角度這三個方面有什么不同嗎？人物性格在文章前后有什么不同？

4、點撥。這是學生在自讀學習中，探索問題時思路貧乏或進入“死胡同”的時候，教師予以啟發、誘導、疏通思路，排除疑難，教給學生學習方法的過程。從三個不同的角度：女傭的介紹、“我”的觀察和貝多芬的自述。“女傭的介紹”屬側面描寫，“我的觀察和貝多芬的自述”屬正面描寫。女傭介紹和“我”眼中的貝多芬是孤獨、邋遢、暴躁的，貝多芬自述的內心充滿激情、渴望理解、不屈抗爭。

5、互動。這是指在課堂自讀過程中，通過發揮學生的主體性和教師的主導性，使教師、學生、教材之間互動起來的過程。學生交流展示，師生互動，疏通思路，排除疑難，教給學生學習方法的過程。從三個不同的角度：女傭的介紹、“我”的觀察和貝多芬的自述。“女傭的介紹”屬側面描寫，“我的觀察和貝多芬的自述”屬正面描寫。女傭介紹和“我”眼中的貝多芬是孤獨、邋遢、暴躁的，貝多芬自述的內心充滿激情、渴望理解、不屈抗爭。

6、實踐。學生通過自讀，掌握了方法和規律，將知識運用到實際中去的過程。去按此方法抓住描寫方法去分析桑蘭這個人物形象達到學以致用的目的。

總之，作為語文教師，就必須處理好講讀課和自讀課的關系，努力提高提高學生正確理解運用語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀文言文的能力。