探究小學數(shù)學生活化教學的途徑

王定寬

摘 要：陶行知先生說：“生活即教育。”社會生活自身就是一個最大的人生課堂，而學習活動就是在人生課堂中的實踐。小學數(shù)學教學應該放開種種禁錮，讓學生回歸到人生真實的課堂中去，讓學生充分感受到數(shù)學源自生活，又指導生活，從而達到活學數(shù)學，活用數(shù)學的目的。因而讓“生活”走進課堂，讓數(shù)學貼近生活，實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學，是數(shù)學教學中值得研究的課題。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-099-01

小學數(shù)學是小學階段的基礎學科之一，數(shù)學知識與人類的活動息息相關，廣泛應用于人們生活的各個方面。因此，在素質教育的不斷推進下，教師要將數(shù)學課堂生活化，最終，使學生輕松地掌握基本的數(shù)學知識，獲得更大空間的發(fā)展。 本文中筆者就如何在小學數(shù)學教學中展開生活化教學這一問題展開論述，望拋磚引玉，得到大家的賜教。

一、合理使用教材，引入生活素材和實例

教材，是教學活動的主要內容，是學生獲得知識的重要源泉，是教師實施教學的主要依據(jù)。教師在進行教學設計時應該考慮學生的生活經驗，從學生已有的生活經驗入手，合理處理教材內容。書本上的一部分例題和習題都可以改編成與學生現(xiàn)實生活中息息相關的、學生容易接受的內容，使學生所學內容與生活經驗密切相關，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)造能力。日常生活中蘊含了大量的數(shù)學知識和數(shù)學情境，從孩子熟悉的生活經驗出發(fā)引入新課，可以激發(fā)孩子的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到數(shù)學不再枯燥、抽象，進而對數(shù)學產生親切感。例如在進行《角的認識》一課教學時，我們可以讓學生感受生活中的角，尋找身邊的角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，老師可以通過課件展示一些生活中優(yōu)美的魚，用角組成的美麗圖片，老師發(fā)現(xiàn)了生活中有這么多角，說一說你們在生活中哪些地方還見過角？學生躍躍欲試，都想表達自己的想法。課后，讓學生收集生活中存在的角，自己記錄下來，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力。

二、創(chuàng)設情境、實現(xiàn)課堂教學“生活化”

在教學中，以教材為藍本，注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設輕松愉快的數(shù)學情境。現(xiàn)實的學習情境，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產生內在學習動機，并主動參與教學活動。又如：教學小數(shù)加減法時，可創(chuàng)設購物情境，利用學生生活中熟悉的購物經驗，讓學生體驗小數(shù)加減法題的生成。比如，教學“千米的認識”時，可設計：讓學生繞周長為200米的操場跑5圈，不論快慢，每位同學必須跑完。這樣，學生就會對“1千米”有了真切感受。

三、教學實踐活動生活化

教師設計開展數(shù)學系列學科活動，為學生提供了動手操作的機會，使學生體會到數(shù)學知識能解決生活中的實際問題，長此以往會使學生更進一步體會到方法的價值、規(guī)律的價值和知識的價值，從而增強學生學習數(shù)學和應用數(shù)學的信心。在開展數(shù)學操作學習活動時，應因地制宜地將現(xiàn)實生活中的環(huán)境材料當作數(shù)學操作材料。提供這些環(huán)境材料時應注意兩點：一是要利用學生喜歡和熟悉的物品，用它們作為操作材料，能激發(fā)學生進行數(shù)學操作活動的興趣。二是要有計劃、有目的地創(chuàng)設適當?shù)沫h(huán)境將數(shù)、形、序溶入其中，幫助學生學習數(shù)學。學生在課堂上的生活應該是有趣的，有意義的。課堂上應該讓學生在具體、直觀、形象的生活情境中學習數(shù)學知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探究數(shù)學規(guī)律、構建數(shù)學模型，體會感悟數(shù)學思想和方法。如：《厘米的認識》一課，課始給學生提供了豐富的探索材料：牙簽、火柴、硬紙條等，讓學生量一量數(shù)學書的長邊。有的學生量出4根火柴長，有的量出的是3根牙簽長，有的量出1個硬紙條的長。教者提問：“為什么同樣的數(shù)學書，量得的結果所表示的數(shù)卻不同呢？”學生根據(jù)剛剛測量的經驗，發(fā)現(xiàn)這些材料的長短是不一樣的，看來得有一個統(tǒng)一的測量工具，學生馬上想到尺子，這是在生活中看到和用到的，但對二年級的學生來說，還不了解，一下子激起學習的愿望。

四、教會學生學以致用來解決生活問題

數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數(shù)學教學中，創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中對新學知識的拓展。例如，學習“長方形面積”一課后，我布置學生回家測量家里客廳的長和寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚12元，一共需要多少元？但更重要的是把課內外緊緊結合起來，把所學知識應用于生活實踐中，從而培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力。

又如學習統(tǒng)計后，我有目的地讓學生統(tǒng)計班級中近視眼人數(shù)，通過統(tǒng)計，學生了解到班級近視眼人數(shù)較多，使他們意識到保護視力的必要性。從那以后，學生都能較自覺地做眼保健操。

總之，數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。我們要根據(jù)《小學數(shù)學新課程標準》的要求，在小學數(shù)學教學中緊密聯(lián)系學生的實際生活情況，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。從而讓數(shù)學生動化，形象化，通俗化，使學生不再覺得數(shù)學是高不可攀的，讓學生在輕松愉快的氛圍中輕松學習數(shù)學，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變。

參考文獻：

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