語文課堂情境教學設(shè)計優(yōu)化探究

高中語文教學的主要目的之一即為讓學生在情感層面感知、理解教學內(nèi)容。在語文教學活動中，進行有效的情境創(chuàng)設(shè)可激發(fā)學生的情感共鳴，降低學習難度，提高學生參與課堂教學活動的積極主動性，促進課堂教學活動的高效進行。有效的情境創(chuàng)設(shè)不僅可以促進學生對教學內(nèi)容的理解，同時可有效地促進學生心理、情感、智力等全面提高，培養(yǎng)學生形成良好的發(fā)散思維能力。本文以高中語文教學為例探討情境教學設(shè)計的優(yōu)化策略。

1.充分利用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)

圖、文、聲、形并茂是多媒體的大特點。在高中語文教學中，教師可充分利用多媒體設(shè)備進行輔助性教學，優(yōu)化情境教學。多媒體課件可全面生動地展現(xiàn)作品的寫作背景、作者生平等相關(guān)信息。在知識的講解及作品的欣賞過程中，播放相應(yīng)的音樂作為背景，不僅可將單調(diào)、生澀的教學內(nèi)容變得豐滿、形象，更可讓學生在音樂的渲染中結(jié)合教學內(nèi)容充分進行發(fā)散思維，創(chuàng)造出身臨其境的氣氛，引導學生進行正確的思維擴展，提高學生思維想象能力。

例如，在進行《長亭送別》的教學時，可以通過多媒體播放《長亭送別》這首歌曲。通過對作者及作品寫作背景進行相應(yīng)的介紹后進行音樂播放，讓學生在欣賞音樂的過程中體會歌中所體現(xiàn)的淡淡哀愁和沉沉的相思。《長亭送別》通篇只寫“送別”一件事，“惜別”一種情，但是其意味深遠，令人百讀不厭，并且在品讀的過程中所能感受到的情感愈加的濃郁。這正是因為作品創(chuàng)作過程中通過語言的構(gòu)造、意境的感染給讀者創(chuàng)設(shè)了一個無窮無盡的思維情境。在課堂活動中，通過多媒體手段進行情境創(chuàng)設(shè)，引導學生進行有效的想象，使學生在音樂的欣賞與感染中，在情感層面與作者產(chǎn)生共鳴，這個過程的實現(xiàn)實質(zhì)上已經(jīng)將作品的教學完成了一半，且取得很好的教學效果。

2.以編排話劇的方式進行情境創(chuàng)設(shè)

在高中語文教學活動中進行情境教學，要求教師更新教學觀念，打破教師講授、學生接受的傳統(tǒng)教學模式。首先，在教學活動中，要充分體現(xiàn)和尊重學生的主體地位，讓學生真正成為教學活動的組織者和主要參與者。教師在這個過程中需對學生進行正確的指導和引導，且積極參與教學活動中。其次，充分尊重學生的自主學習方式和各種創(chuàng)新思維，注重對學生的學習成果進行肯定和鼓勵，增加學生的學習自信心，讓學生在課堂教學中踴躍參與各種形式的活動，提高課堂教學質(zhì)量。編排話劇就是能充分體現(xiàn)學生學習主體地位的一種方式，同時可為課堂教學活動創(chuàng)設(shè)良好的情境。

例如，在進行《雷雨》教學時，教師可在教學活動前安排并指導學生根據(jù)作品內(nèi)容進行相應(yīng)的話劇編排。然后以話劇演出的形式將作品搬上課堂，讓學生在話劇的自編自演過程中深刻體會作品中各個人物的復雜心理狀態(tài)及情感。將課堂變?yōu)橐粋€話劇的演出與欣賞的劇院，豐富了課堂教學活動，激發(fā)了學生參與教學活動的積極性;同時在表演與欣賞的過程中，可有效拓展學生的思維潛能和想象空間，增強對作品內(nèi)容的理解和把握，提高學習質(zhì)量。

3.通過巧妙的語言表達來進行情境創(chuàng)設(shè)

語言表達是所有教學活動和教學方式都需要運用的一種方式，語言是進行教學情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)。在高中階段，學生的思維能力和認識水平均已達到較高水平，并且學生均具有較強的求知欲和挑戰(zhàn)欲。因此，直觀的情境創(chuàng)設(shè)方法有時反而無法激發(fā)起學生強烈的求知欲望，使部分學生的審美和認知水平受到限制。因此，在高中語文教學活動中，教學須重視教學語言的巧妙運用。教學語言的運用是一門藝術(shù)，語言內(nèi)容要求具有理趣、簡潔、準確等美感;語言形式上要求具有風格、修飾、態(tài)勢等美感。因此，運用語言進行情境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)從實際教學內(nèi)容和學生的認知水平出發(fā)，巧妙地進行課堂教學語言組織和表述。

例如，在進行《荷塘月色》的教學時，本篇課文的主要特點之一就在于它的語言極其典雅清麗、生動準確、韻味豐富。掌握文章語言運用技巧便是本篇課文教學的重點和難點。因此，在教學活動中，教師應(yīng)通過生動的語言描述，將學生引入一個靜謐、清新、唯美的情境，讓學生在想象中的情境里細細地品味文字的魅力。在導讀過程中，教師可進行如下語言描述：“今天，就讓我們跟隨這動人的旋律，共同走進朱自清先生心靈深處的荷塘，讓我們叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。”讓學生在語言美中聯(lián)想出畫面的美，在畫面美感受到情感的美。

總之，在高中語文教學中創(chuàng)設(shè)有效的情境，可以激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣和熱情，促進學生思考能力、創(chuàng)新能力的提高，進而實現(xiàn)教學效率的提高。

王靜，教師，現(xiàn)居江蘇泰州。