高三語文教學心得

2014屆高考語文成績業已揭曉，我任教的兩個文科班語文成績在年級班級中名列前茅，成績的取得源于年級領導的有力有序，個人的勤學巧干以及教學相長的智慧匯聚。

回望一年的文科班的教學，當領導把兩個文科班交到我手中時，我立刻感覺到千鈞的壓力和責任，而且文科班的附加題以前從未教學過，很是感到為難，但領導的信任和期待的目光激勵和鞭策了我，我立刻下了決心，化壓力為動力，化為難為克難奮進。現將我一年的工作情況和心得總結如下：

關鍵詞一：勤學。

實踐和我的美好的愿景總是有一定的差距的，因為我對文科班語文附加題的教學是一知半解，甚而是懵懂無知的，只知道題型和分值，至于考什么，怎么考，茫然無緒。我想文科班的附加題既來之了，作為語文教師也要則安之，于是下定決心要把文科班教好，教出彩。于是我深思熟慮之后，列出兩張計劃表，一是個人重走十本名著路;二是學生名著的愛與美的熏陶。這兩張表在2013年暑期我與學生共實踐之并篤行之。

個人重走名著路。我深知要給學生一杯水，教師需有一桶水，沒有深厚和扎實的功底是不行的。于是我打開了家中已落塵束之高閣的十本名著，一一細細研讀起來。再讀名著堅決擯棄不求甚解和略略大觀的閱讀方法。對于《紅樓夢》《三國演義》這樣的大部頭，我認真梳理了每一章節的知識要點，并做了相應的讀書筆記和故事梗概，做到嚼有余香，把感性上升為理性，把質感上升為美感，而這些讀書筆記和故事梗概在后面課堂教學中大放異彩，成功地抓住學生渴求知識的心并為他們解試題提供了可能。就這樣一頁頁讀完，一本本讀完，留下一本厚厚的讀書筆記和個人心得。整個2013年暑期我浸淫在名著中，累并快樂著，辛苦不尋常。后來結合網絡資源，真正地把零碎的知識上升為系統的知識。這就是我前期做的準備，我堅信機會是給有準備的人的。

學生的名著熏陶。我是這樣安排的，首先給學生進行關于讀書和讀好書的名人名句的熏陶，引入了盧梭的“愛與美”的教育和高爾基名言，從而激起他們讀一本名著就是和一個真正純粹高尚的人談話的興趣。因為我深知興趣是最好的老師，在此濡染下，學生們個個摩拳擦掌，躍躍欲試。我想我希望學生做一個高尚而純粹的人目的達到了。其次督促每一個學生準備名著，有備才無患才無憾。我開出了十本名著的書單，甚而是什么樣的版本，因為我希望他們把這十本名著作為一生的珍藏。經過一星期準備，我認真檢查了他們買的書，果不其然，買到的都是精裝版的名著，而淘略去了學生版和簡縮版，因為學生版和簡縮版都是急功近利急于求成的，藝術和美感都大打折扣。最后就是閱讀了。我詳細列了一張學生暑期閱讀表，要求每一個學生細細研讀，尤其是精彩的章節，這樣讓學生有整體感知和把握，讓他們心中有丘壑，并在返校期間認真提問和書面筆記檢查。學生擁有了這些知識，在后面高三教學中，我就顯得輕松了。

高三的教學任務是繁重的，唯有勤學才能邁過道道難關。以上的名著閱讀便是勤學的一個縮影，在這里個人體會真個是教山有路勤為徑，皇天不負有心人或是天道酬勤，我任教的兩個文科班的附加題的成績，在南京同類學校中成績佼佼。

關鍵詞二：巧干。

高三的語文教學任務繁重，專題多，難點多。已有兩屆畢業班教學經驗的我，原本循老路，依經驗。卻不想，10月份南京教研室來我校督導。教研室徐曉彬主任聽了我一堂專題復習課，那堂課我做了精心準備，上得也很流暢順心，結束后志得意滿的我去聽評課，徐主任評語為：多而寡要。我聽到評語時汗如雨下，惴恐不安。事后一反思，幡然醒悟，是啊，年紀輕輕的我竟然走在一條經驗主義，工廠化流水線的教學方式上，長此以往，個人教學素質，學生教學收益如何得到提高呢？再也不能這樣教了，否則就毀學生也毀自己了。于是“巧教”這個詞在我的腦海中萌發了。

經過反復的思考，精心的準備和不懈的探索，我獲得了兩點心得。一是語文教學要和歷史文化政治哲學結合，二是教學效益的獲得方式。

語文教學和歷史政治結合。為什么要結合？因為歷史文化能夠潛移默化熏陶人文素養，政治哲學能夠讓學生明禮成性與時俱進。我們的學生很榮幸生在并長在有深厚歷史文化積淀的六朝古都——南京。在教學古代詩歌鑒賞和文言文時，我有心把以南京為中心文化地域名人勝跡和典故作了整理，編制了幾個專題“共飲長江水”“名人在金陵”“金陵勝跡文化探訪”讓學生分組研究，并把成果展示，學生對此活動眼前一亮，饒有興致，作出WORD，PPT，短片和展板，經過這系列活動，我發現學生對古典文學中典故意象都很熟稔，不用強行灌輸和反復轟炸，這對于古典詩歌鑒賞文言文閱讀做題大有裨益的。語文教學和政治哲學的結合主要體現在作文上，議論文的寫作主要靠哲學的思辨性和邏輯性，其實政治書某個章節的觀點架構和道理闡述本身就是一篇精彩的議論文。我帶領學生結構政治書“物質與意識”這一專題使學生受益匪淺，他們明確了材料如何解析，觀點如何提出，理論如何支撐，怎樣從故事中得出小而精到的哲理，真正使他們明理成性。和政治結合還有好處，那就是追蹤熱點與時俱進。記敘文如何寫得好呢？唯有源頭活水來，那些與時代緊扣的鮮活的事例無不與熱點相聯，我們學生大部分來自農村，對于農業農村農民等“三農問題”頗為了解，在作文教學中，我有意將“三農問題”強化，結果學生在創作中寫出很多厚重讓人眼睛一亮的題材，例如《返璞歸真》《心歸農村》《拆遷風波》等題材妙文，不僅讓久在樊籠城市的疲憊心獲得放松和愉悅，也讓學生的作文獲得了不錯的分數。

教學效益的獲得方式，我認為，教學效益等于三分備課加上七分課堂生成。學生永遠是學習的主體，如何激發主體興趣，成為每個教師棘手的問題。而教學效益成為每個學校考量教師和學生的方式，傳統的以“逼壓灌”的教學模式已和時代脫節了。在新課標和新高考的指引下，教師日漸成為課堂的導演，而學生是主演。在每節課上，教師只需要把知識要點和規律講解和總結，而余下的大部分課堂時間需學生自己研修，自己質疑，自己解疑，這樣觀點與觀點的碰撞，高招妙見，就會在和諧的氛圍中進行智慧的匯聚，那么奇思妙想就會層出不窮汩汩而出了，學生得到的收益量遠大于傳統的課堂。例如在文學類文本《春景》的解讀過程中，我在讀有關春景的優美的文句讓學生鑒賞時，我發現學生的心早已飛出了課堂了，我靈機一動，何不讓他們在校園尋訪那春暖花開蜂飛蝶舞的場景呢，于是放了二十分鐘做了一次春游校園，回來之后，讓每個學生說出他心中的心儀的春景，學生們個個躍躍欲試暢所欲言，于是匯聚成多幅美麗的春景圖畫，而那道賞析題也有了最美的答案了。

時時想著“巧干”，換思路，想新招，是我個人教學能力不斷發展的源泉，它能夠讓我時時保持活力，能夠盡最大努力閃亮個人教學的風采，永葆教學思維的青春。

關鍵詞三：智匯。

顧名思義，智慧的匯聚，個人的教學業績靠著強大群體智慧的聚集。我獲得效益三大途徑為教研組同仁、互聯網和學生。

對于教學專題，我們教研組尤其是備課組都有詳細而縝密的計劃，那是每個老師根據自己的情況匯聚而成的，每個專題的備課我們都有一位教師主打，而其他教師進行智慧的補充，然后進行討論，真正做到取長補短，對于每一個教學案我們做到了取其精華，去其糟粕，那都是智慧的結晶。在遇到難點難題時，我往往會問其他的同仁，他們也不吝賜教，真正做到勤學好問。

互聯網的應用，是現代教師不可缺少的技能，當然我們不能一味地依靠互聯網，對于互聯網我是這樣使用的，在尋求網上資料前，我都會自己做一番思考，寫出自己的材料，見解，然后和網上資料進行對比，修改，這樣化別人的東西為自己的東西了，而且在教學上更有針對性了，最后對自己的材料進行重編。我也經常在互聯網提問，所以百度問吧中時時閃現著我亮麗的身影。

與學生的智慧的匯聚則是我教學的一大閃光點。首先營造一個寬松和諧的課堂氛圍，只有在這個前提下，學生才敢說，敢于表達，然后在課堂上啟發學生，讓每一個學生都有說話的機會，方式可以多種多樣，有自我介紹，有朗誦，有辯論，有爭論，最終達到想得清楚，說得明白，表達流暢的程度，這對于學生語言表達能力有巨大的幫助。

語文綜合實踐活動學習的理念要自始至終貫穿于語文課堂的學習之中，因此開展語文綜合性學習要緊緊抓住課堂教學的單位時間，精心設計課堂教學內容、方法，在課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生的主動意識和進取精神，真正落實語文綜合實踐活動學習。而且要對課堂教學空間材加以拓展，切實改變學生的學習方式和生活方式。同時要增強教師指導的有效性。教師的有效指導是防止綜合實踐活動流于形式的基本保障。教師要增強學生活動的有效性，要處理好認識與實踐的關系，教師要建立綜合實踐活動指導的基本行為規范或常規，從而確實提高語文綜合實踐活動課教學的實效性。

總之，在語文綜合實踐活動課教學過程中，要構建有效的教學策略，把語文綜合實踐活動落到實處，積極鼓勵學生根據自己的“語文現實”理解情境，發現語文，引導學生把現實問題語文化，把語文知識生活化。構建問題情境，使學生在活動中幸福地體驗語文學習的無限樂趣，使學生在獲得對語文理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

宗傳亮，教師，現居江蘇南京。