讓語文課堂成為學習的快樂海洋

語文可以說是培養學生文學素養和綜合能力的一門學科，尤其是在高中語文教學中，高中生從思想上和行為上都屬于成熟的個體，語文教學能夠對高中生的人生觀、價值觀和世界觀的塑造產生深遠的影響，一些經典的文學作品能夠陶冶學生的情操，培養學生的思想道德品質。但是實際的高中語文教學并不是想象的那么樂觀，教學形式比較單一，課堂氣氛沉悶枯燥，學生根本就提不起興趣進行語文知識的探討和學習，高中語文課堂教學中教師忽視了學生的主體地位，學生學得比較被動，在學習的過程中毫無樂趣可言，讓學生能夠在學習中獲得快樂，在知識的海洋中快樂地暢游。

1、增加師生之間的互動，打造和諧愉快的學習氛圍

想要讓學生在語文課堂上實現快樂學習，首先要營造一種和諧愉快的課堂氣氛，在傳統的教學中教師一般都是按照教材上的內容進行講解，一切以高考為中心開展教學活動，學生和教師都處于一種充滿壓力的學習氛圍內，很難將課堂氣氛活躍起來，學生也比較容易受到周圍氛圍的感染，所以說整體的學習情緒都會比較低落。教師要為學生創設一種和諧的課堂氛圍，在課堂教學上多增加一些與學生的互動，比如：在學習《杜十娘怒沉百寶箱》的時候，杜十娘選擇李甲以期能夠托付終身，但是卻沒想到李甲竟然為了金錢放棄了她，一怒一下抱著百寶箱沉入江中，結束了年輕生命。當師生學到這一幕的時候，內心自然會產生不同的感想，這時教師可以抓住時機和學生進行人物評論，和學生一起談論對于文章中各個人物的理解，有的學生可定會怒斥李甲的薄情寡義，辜負了杜十娘的一片真心，有的學生則會覺得這樣的悲劇和孫富的挑唆有著直接的關系，教師也可以加入到討論當中，可以發表自身的意見，覺得杜十娘為人熱情，心地善良，又相當的聰敏機智，當她知道被出賣之后為了維護自身的尊嚴，選擇了這樣不屈的一種方式結束了生命，表現了她那錚錚的傲骨，是一個值得敬重的女子。通過教師和學生的討論能夠一下將課堂氣氛推至頂峰，拉近師生之間的距離，同時也能夠讓學生在交流的過程中感受到語文學習的樂趣。

2、對學生進行趣味性的引導，增強學習的樂趣

有時候在學習一些文章的時候，可能大多數學生并不是很感興趣，如果教師不考慮學生的感受，只是為了完成教學任務進行文章的講解，那么學生對于文章的理解也僅限于表面意思的理解，根本就不能夠體會作者語言運用的技巧，體會不到文章之所以千古流傳，成為經典的原因。所以說，教師在教學的過程中還要進行趣味性的引導，讓學生在語文學習中尋找學習的樂趣，比如：在課外品讀魯迅先生的《故鄉》時，其中有一段描寫人物的，“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨、薄嘴唇，五十上下歲的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒有系圍裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”將人物比作圓規，是一種比較新奇的比喻，但是仔細想想就會覺得這是多么恰當且具有諷刺意味的比喻啊，魯迅將楊二嫂的形象比作成了一個圓規，足見文學功底之深，學生聽到教師專門挑出這一段進行講解，頓時也會產生興趣，教師可以讓學生結合自身的閱讀經驗，想一想還能夠將人比作什么形象的比喻，有的學生可能會想到將人比作是枯樹枝，形容一個年老并且身體瘦弱的人，還有的學生可能會想到將人比作是小火柴棍，形容一個貧窮發育不是很健康的孩子，這樣的一個趣味性的引導就能夠讓學生產生聯想的同時，還會對所學的文章產生濃厚的興趣，在學習的過程中體會語言運用的樂趣，實現快樂學習的目的。

3、利用多媒體技術，讓學生從不同的角度體會學習的樂趣

隨著信息技術的發展，多媒體技術逐漸走進教學課堂中，在語文教學中多媒體更是發揮著重要的作用，在傳統教學中教師只是以板書的形式進行知識點的講解，學生的學習過程顯得枯燥乏味，學生逐漸失去了學習語文的興趣。這主要是由于教學形式的單一固定造成的，多媒體技術能夠從文字、圖片、動畫等多個角度進行教學展示，大量的教學實踐證明，學生對圖片或者是動畫形式內容記憶起來要比文字性的形式更加容易，就比如學生在看電視的時候，能夠對故事的內容情節，人物的性格表現甚至是有的臺詞只要看一遍就能夠有清楚的記憶，所以說在語文教學中也要利用這一特性，可以將一些典型的文章改變的電影或者是影視片段找出來，給學生進行播放，學生讀過文章之后再進行影視資料的觀看更加能夠鞏固記憶，對一些故事情節進行直觀形式的觀看，從視覺和聽覺的角度刺激學生的感官，讓學生能夠通過觀看視頻的形式輕松的理解文章表達的感情以及各個人物的性格特點，讓學生在輕松愉快的氛圍下學習語文知識。

王佑勝，教師，現居江蘇沭陽。