課堂教學要重視預習環節

課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。課前預習對于新知識的學習是極其重要的。我們總會發現，那些學習輕松自在的孩子，無一例外都有著良好的學習習慣，他們在學習上積極主動，游刃有余。其中很重要的一點原因就是課前預習，他們早早就對教學內容做到心中有數，再加上老師的點撥引導，學起來自不費吹灰之力。反之，有些孩子總是磕磕絆絆，對老師的講解總是一知半解，茫然不知所措，課后練習錯誤百出，效率低下，這一點在語文學習中尤為突出。因此，提高學生語文學習能力，必須重視預習。下面就結合自己的教學實踐談談對這一問題的嘗試。望行家里手多多指正。

一、充分預習，才能提高聽課的效率

眾所周知，長春版小語教材低年段的識字量和寫字量非常大，這就增加了課堂學習的難度，一節課不但要識記十幾個生字，還得會寫其中的一些字。如果學生不事先預習，僅靠四十分鐘完全記住繁復的十幾個漢字是有一定難度的，而通過預習，學生事先接觸，已經對某些簡單的漢字進行了識記，對那些比較容易理解和記憶的，很快就解決了。而難一些的也會想辦法查字典或者問家長進行解決。剩余的一些難以理解的，在課堂上通過和同學交流，教師的講解，加深了字形的記憶，字義的理解，聽課效率會大大提高，學習效果一定會事半功倍。

二、充分預習，才能提高自學能力

在實際的教學中我們會發現，學生如果進行了充分的預習——熟讀課文，發現問題，在書上做批注式閱讀，寫出自己的閱讀感受，那么我們在講讀課文時就會發現，學生發言踴躍積極，思維活躍，課堂生成火花不斷，異彩紛呈。學生通過預習，對新知識的探索和學習已心中有數。這樣上課時促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，而加強了聽課的目的。這樣，在學習中對不懂的地方，他們會聽得更認真。懂的地方會積極發言，分享學習成果，從而激發學習的自信心。這從心理學的角度來講，為上課創造了有利的心理狀態，打好了注意定向的基礎;用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。可以大大減少教師的無效勞動。如果不安排學生預習，直接進行講讀分析，課堂上往往只有幾個好學生得到練習的機會，大多數學生只是陪襯。一些后進生還未理清思路，組織好語言，優等生早已搶先發言，把正確的答案告訴了大家;還有一些懶惰的學生根本沒有動腦。有現成魚吃的人永遠也學不會釣魚，不經過自學實踐，永遠也提高不了自學能力。

三、預習有助于掌握學習方法，養成良好習慣

由于學生在預習中逐步養成了邊讀邊思考的良好讀書習慣，在預習課文中將會發現很多疑問，這些疑問，通過教學有的可能解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會產生解決這些問題的迫切愿望;如果教師因勢利導，適當加以啟發與指點，學生就會產生閱讀欲望，他們將投入到廣泛的課外閱讀中去，這樣，預習就起了“牽一發而動全身”的作用，同時，在預習的時候，他們會冥思苦想地去解決不明白的問題，深入地思考最終是一切問題都會迎刃而解的，他們在自學的過程中更會悟出學習的道理和方法，并將終身受用。受語文課堂的教學時間限制，所講的知識容量有限，真正的發揮學習資源和空間是在書籍的海洋中，學生掌握了語文學習的方法，多方面主動獲取大量的知識，這才是語文學習的終極目標。

四、教師要重視方法指導，將預習落到實處

現在小學生最常用的工具書有《新華字典》《現代漢語詞典》《成語詞典》等。教師要培養學生經常查閱工具書的良好習慣，通過查閱就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。要教會學生預習課文的方法。如：首先把課文讀通，讀流利，正所謂：書讀百遍，其義自見。這對課文內容的理解有極大的幫助。其次在課文一些重點地方做上標記，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再根據老師的講解，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

總之，做好課前預習不僅能提高聽課效率，而且能培養學生自學能力，養成良好的學習習慣。由此可見，課前預習非常重要。我們廣大語文教師要深入研究，如何去指導學生的預習學習，不斷總結教學經驗，使更多的學生都能掌握預習學習的方法。

趙麗艷，吉林省松原市寧江區朝陽郭家小學教師。