幼兒園微課三維教學(xué)策略的研究

王書林　蒙世云　尹柳　黃榮蓉

“微博”、“微信”、“微小說(shuō)”、“微電影”等一系列新詞匯引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)“微時(shí)代”。“微課”的視頻化、時(shí)間短、多樣化與幼兒園課時(shí)比較短小、幼兒注意力集中時(shí)間短等特征相符合，因此，在幼兒園中開展微課教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的意義。

幼兒園微課教學(xué)的原則

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出的幼兒全面發(fā)展原則為基礎(chǔ)提出興趣、效率、情境和互動(dòng)四個(gè)原則。

1.興趣原則

興趣原則是指堅(jiān)持微課教學(xué)中始終以尊重培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)外界事物的興趣為核心。幼兒的活動(dòng)受其興趣支配作用大，所以《綱要》指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣、身心發(fā)展規(guī)律來(lái)確定。

2.效率原則

效率原則是指微課具有的視頻可重復(fù)性將教師從重復(fù)的知識(shí)傳授和講解中解放出來(lái)，把精力從組織活動(dòng)轉(zhuǎn)到對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，從而幫助幼兒又快又好地完成活動(dòng)，提高了教學(xué)效率。

3.情境性原則

情境性原則是指通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，將幼兒的教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活更好地結(jié)合起來(lái)，一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于幼兒與教師、幼兒與同伴更好地交談，從而使幼兒獲得智力和非智力整體和諧發(fā)展。

4.互動(dòng)性原則

互動(dòng)性原則是指教師、幼兒、微課三者的相互作用。教師與幼兒通過(guò)微課互動(dòng)將學(xué)習(xí)活動(dòng)、愿望、興趣和需求融為一體。教師利用微課使教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃更明確，幼兒利用微課可以使認(rèn)知圖式不斷更新、擴(kuò)充和升級(jí)，提高意義建構(gòu)知識(shí)能力，從而更好地認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展個(gè)性。

幼兒園微課教學(xué)分類

為了將微課有效地引入幼兒園，本文將幼兒園微課劃分為三類：輔助性微課、自主性微課、綜合性微課。

1.輔助性微課

輔助性微課是指選擇單一主題而設(shè)計(jì)輔助教學(xué)為目的教學(xué)視頻，其目的是實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。輔助性微課雖然是單一主題，但知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)和錄制，都需要精心的準(zhǔn)備。

2.啟主性微課

自主性微課是指以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容而設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的。通過(guò)微視頻的互動(dòng)練習(xí)和學(xué)習(xí)，節(jié)省教師講授課程的時(shí)間和精力，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，如需要幼兒遵守的幼兒園規(guī)章制度、作息制度等。

3.綜合性微課

綜合性微課指的是以綜合性的知識(shí)為主要內(nèi)容，既能在課堂上進(jìn)行教授又可在課外自主學(xué)習(xí)全面的教學(xué)視頻。它不是前面兩種微課的簡(jiǎn)單相加，而是對(duì)學(xué)校多種知識(shí)的整合，是一種全面、綜合的新型資源，側(cè)重所講知識(shí)的全面性和整體性。

幼兒園微課三維教學(xué)策略

以上三類微課類型的有機(jī)結(jié)合，可有效地提高教學(xué)效率。促進(jìn)幼兒的全面的發(fā)展。其教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教師、微課、幼兒三者的互動(dòng)，并在三者互動(dòng)中完成教學(xué)活動(dòng)，如下圖所示。

1.培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)

教師方面：教師先要了解幼兒所需，微課制作時(shí)教師可以用一些色彩鮮艷的畫面吸引孩子的注意力，以舒緩的背景音樂(lè)，幫助幼兒放松心情，教學(xué)內(nèi)容選擇幼兒所期待和感興趣的事物，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況具體增加或減少知識(shí)。再根據(jù)幼兒的反饋修正教學(xué)內(nèi)容。幼兒方面：幼兒可以充當(dāng)視頻的“演員”，讓小朋友自主扮演教學(xué)內(nèi)容的角色，所扮演的角色應(yīng)是與生活經(jīng)驗(yàn)相接近，但能夠引發(fā)幼兒自覺動(dòng)手動(dòng)腦的教學(xué)內(nèi)容。這樣可以讓幼兒在角色扮演、播放中得到極大的滿足感。微課教學(xué)方面：教師應(yīng)充當(dāng)著“導(dǎo)演”的角色，設(shè)計(jì)并指揮符合“幼兒”口味的“表演”，根據(jù)教學(xué)的要求排練劇情，創(chuàng)造劇場(chǎng)“氛圍”，邀請(qǐng)并安排各個(gè)“演員”來(lái)演繹劇情。創(chuàng)建的“劇場(chǎng)”氛圍，應(yīng)該是自由輕松、民主的。教學(xué)中視頻與真實(shí)生活要契合，從而激發(fā)幼兒對(duì)微課的興趣。教師可事先預(yù)告視頻的主題，通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題并根據(jù)不同年齡的孩子的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)孩子觀看視頻。

2.培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力

教師方面：教師應(yīng)通過(guò)微課創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，微課制作應(yīng)該畫面飽滿，背景音樂(lè)優(yōu)美，有濃厚的藝術(shù)氣息，微課可以把實(shí)物或直觀教具展示給幼兒看，讓幼兒對(duì)事件有具體、直觀的感覺。微課制作應(yīng)該語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、活潑，人物表情到位，情感變化豐富。引導(dǎo)幼兒去感受和發(fā)現(xiàn)某一方面的美，如色彩、形狀等，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)作，進(jìn)而提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。幼兒方面：微課內(nèi)容少，幼兒可以自創(chuàng)情境，客串視頻中的“老師”，甚至家長(zhǎng)也可以參與微課制作中，幼兒通過(guò)微課模仿、參與獲得實(shí)際的感性知識(shí)并印證所傳授知識(shí)，在客串中充分展示自己藝術(shù)表現(xiàn)力，從而提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。微課教學(xué)方面：就像一部好的“戲劇”離不開導(dǎo)演的統(tǒng)籌全局，微課教學(xué)也離不開教師的統(tǒng)籌規(guī)劃，劇情需要通過(guò)“導(dǎo)演”和演員們共同觀察、策劃，特別是“主演”的完美演繹才能對(duì)“觀眾”產(chǎn)生更大的吸引力。對(duì)于表現(xiàn)好的“演員”，導(dǎo)演可以采用一定的措施適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

教師方面：教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，組織豐富的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中認(rèn)真聽并能聽瞳日常用語(yǔ)、愿意講話并能清楚表達(dá)，并根據(jù)幼兒表現(xiàn)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而培養(yǎng)他們的文明用語(yǔ)。幼兒方面：以幼兒“觀眾”為基礎(chǔ)，在“環(huán)境的塑造”、“劇情的安排”、“人物的設(shè)定”等一系列的要素上都得符合“觀眾”的口味，讓“觀眾”感興趣，“觀眾”有權(quán)利選擇自己喜歡的“戲劇”類型，幼兒擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。“觀眾”自覺模仿，幼兒愿意想，愿意說(shuō)。微課教學(xué)方面：教師與幼兒多溝通交流，了解幼兒的用語(yǔ)習(xí)慣，了解幼兒的興趣和需要，在“演員”表演的時(shí)候關(guān)注幼兒的反應(yīng)，適時(shí)做出回饋，對(duì)幼兒提出相應(yīng)的要求，給予反饋和指導(dǎo)，幼兒多聽、多說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出回應(yīng)。

4.挖掘幼兒的思維潛力

教師方面：教師通過(guò)微課展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，設(shè)置疑問(wèn)，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。引導(dǎo)幼兒的多想、多做、多思考，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。幼兒方面：幼兒在參與制作的過(guò)程中，會(huì)認(rèn)真觀察事物，了解事物的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，積極思考，動(dòng)手動(dòng)腦，并且樂(lè)在其中。微課教學(xué)方面：教師“導(dǎo)演”和幼兒“演員”應(yīng)營(yíng)造輕松自由、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在方法上重視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇上符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，簡(jiǎn)單明了，具有啟發(fā)性。

總之，幼兒的微課教學(xué)注重幼兒的個(gè)性發(fā)展，有利于幼兒園課程內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相聯(lián)系，體現(xiàn)幼兒教學(xué)的時(shí)代特色，以幼兒為本的理念，充分尊重和保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我們有理由相信微課與幼兒園手拉手前行，有利于微課的發(fā)展，有利于教師教學(xué)，更有利于幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)！