培養合作意識 倡導激情課堂

學校倡導激情課堂，確實改變傳統的教學方式。自主、合作、探究式的學習方法必須是在小組內合理分工之下，培養學生合作競爭意識，強調合作動機和個人責任，展開探究性的討論，最終形成共識，收到事半功倍的效果。

一、興趣引導，增強合作學習欲望

受傳統教育方式影響，學生在課堂上的合作意識較薄弱，但競爭心理較強。因而教師要增強學生集體意識，激活學生合作興趣。

1、明確規則，規范合作探究形式。首先科學分組。我把全班60名同學，劃成10個小組，每組6人。再明確規范，指導學生討論，先讓學生獨立思考形成自己觀點，再虛心聆聽同學的發言，最后表述自己的觀點，等待老師或同學質疑。要本著完成討論題的原則，不講題外話，不干擾別人。小組討論結果要推薦代表向全班同學展示，期待老師和同學評判。

2、合理分工，使每個成員有事可做。應選擇語文素養高、敢于擔當的同學擔任語文小組長，老師給出討論題后，要迅速分工;每個人圍繞自己的任務，迅速查找資料，形成答案;組內交流，各抒己見，最后形成定論。這一系列的環節，要想在短時間內完成，沒有一個良好的習慣是不行的。長期堅持，小組合作探究的效果就明顯了。

3、適度激勵，提高合作凝聚力。對集體探究結果認可是必不可少，可將合作過程作為評價內容，也可將探究結果作為評價內容，也可將成果展示的水平作為評價內容。教師最好給出每個小組具體的分數，評判出他們的優點和不足。采取以組間競爭的方式，強化學生的集體觀念。

4、設問合理，引導學生進入探究境界。對討論題的設計，難度不要太大，以至于學生討論不出結果;也不要太多，讓學生感到時間不足。設計問題要讓學生“跳一跳摘桃子”，這樣學生才會對討論產生濃厚的興趣，才會全身心投入到合作探究中去。合作探究需要學生與老師、與規則有一定的磨合期，學生逐漸認識體會到合作的重要性，從活動中體會到互助帶來的智力樂趣，就會對合作學習過程產生強烈的欲望。

二、授之于漁，提高合作探究效率

合作探究，教師要鼓勵學生彼此合作，要有合作程序的指導，以保證小組成員的高效合作。

合作學習前要提出明確要求，合作中適時指導，增加合作技巧。如用心不專的學生提醒他注意聽他人講話，性格內向的學生鼓勵積極參與討論，過分張揚的學生強調他注意內斂。

另外注重創設情境，促使學生在實際鍛煉中學會與他人共同完成學習任務。如在開始小組合作學習策略時，提供一套共同的學習材料，或者布置集體性作業，使學生不得不學習運用合作技巧來解決問題。

三、發現亮點，挖掘合作探究深度

由于不同層次的學生在一個小組中活動，有可能出現兩種情況，一是基礎差的學生不敢發言，只是無原則地傾聽基礎好一點的學生說話，始終把他們的發言，當作小組討論的結果;二是小組討論時，不同的感受、理解、認識的表述與交流產生矛盾與沖突，小組意見交流時，也會產生意見的分歧，甚至爭執不下。對前一種情況，老師要多加以引導，鼓勵全員參與;對后一種情況，老師可以嘗試設一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發表見解，在具有團隊性質的爭論中，學生更容易發現差異，學會從不同的角度看問題，在思維的碰撞中，學生對問題的認識會更全面，更深刻。

以教學《拿來主義》為例。第一課時我組織學生整體感知，理清思路，讓學生在課前每人提一個問題，按小組整理上交，我再精選出6個問題作為課堂研讀的最佳問題。第二課時組織學生交流討論，至少討論三個小組的問題，然后全班研討選出的六個問題，并結合文本講解了六種論證方法，這節課的小組合作探究讓同學們有很大的收獲。第三節課預設為文本現實意義和語言特色的研讀。并指導相關的練習題。

四、有序評價，擴大合作探究外延

對小組合作探究的結果進行科學、合理的評價，既是對學生合作學習取得的成績的肯定，也是對學生合作探究的方法以及合作狀態的評判，這樣有利于他們總結經驗和教訓，今后更好地進行合作探究。我從小組合作探究開始，就細心地對每一個小組活動進行仔細地觀察，了解學生參與探究性學習活動中的參與度、思維度，并對此給予合理的評價;對小組探究結果，讓每個小組推薦代表在課堂上展示，由全班同學對其進行評價，把評價的主動權交給學生。

在評價的過程中，我鼓勵學生積極投入探究的過程，獲得探究的樂趣，逐步提高科研素養。多表揚，少批評;多鼓勵，少打擊，在合作中有更大的收獲。

※ 本課題為甘肅省“十二五”規劃課題《與新課標相適應的隨筆寫作實踐研究》的研究，課題批號為：GS【2014】GHB1293。

王興邦，教師，現居甘肅金塔。