望聞問切與語文學習的幸福感

“望聞問切”最早源于《難經》，是中醫診斷的必經步驟。即望診、聞診、問診和切脈四種診法，其法神奇而有效。經言曰：望而知之謂之神，聞而知之謂之圣，問而知之謂之工，切脈而知之謂之巧。把古老的中醫診法和語文教學相結合來提升后20%學生的學習幸福感有神奇的效果。

“幸福”是一種內心的情感體驗，是學生在課堂中的積極向上的生命狀態，是對生活充滿了向往和激情。語文的課堂是充滿靈氣、趣味和詩情的課堂，語文是最能激起學生內心情感和陶冶學生情操的，也是最能讓學生在語文課堂中體驗到愉悅感和滿足感。

一、望其因，究其根源

“視其外應，測知其內”，“有諸內者，必形諸外”，通過望來探究后20%語文學習幸福感低下的根源，找準原因，以便對“癥”“開處方”。

（一）學習興趣不濃，缺乏動力。后20%學生在語文學習的過程中，他們總覺得很枯燥、乏味，他們的學習是被動的，擠牙膏式的。

（二）學習習慣不良，被動學習。后20%學生都沒有養成良好的學習習慣。學習不主動，不會溫故知新，課前不預習，課后不復習，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業質量不高，作業抄襲現象嚴重。

（三）師生關心不足，厭倦學習。有的教師把主要精力放在少數優等生的培養上，對后20%學生不僅不予以特殊的關心和照顧，甚至還表露出厭煩情緒。優生也只顧自己學習，忽略了這部分同學，對他們的學習也產生了一定的負面影響。

（四）學習方法缺失，效率低下。后20%學生沒有科學的學習方法。他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，常常前講后忘，對課文理解往往不考慮上下文，照本宣讀，有口無心，課內學，課后忘，知識的鞏固率低。

通過觀察和調查了解到后20%學生的學習幸福感缺失的原因后，靈活應用中醫中的“聞問切”來提升他們的學習幸福感。

二、聞其聲，熱情關注

學生親其師，方能信其道、樂其道。作為教師，要想讓學生喜歡自己，就要和學生多溝通、多交流，其次還要注意塑造自身的形象。特別是對待后20%學生，要和他們主動成為朋友，用老師的廣博的知識、優雅的談吐和高尚的人格來吸引他們，用自己廣博的知識去征服學生，讓他們心悅誠服，產生學習興趣。

三、問其識，重樹信心

教師在教學實踐中設法給學生以成功的滿足，提升他們學習的幸福感。針對后20%學生的實際情況，課堂提問的問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響他們的學習信心。為了能滿足學生的欲望，還可以經常改變課型，有的課以讀為主，有的課以表演為主，有的課讀寫結合等，課堂中還隨時引入故事，設置懸念等，讓學生在快樂中學習。教師隨時顧及后20%學生的學習情況，讓他們有成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。

四、切其脈，對癥指導

（一）制定可行學習目標。學習目標是學生獲得學習動力的源泉，根據每個后20%學生的學情，給他們制定了短期學習目標和中長期學習目標，對照目標，完成學習任務，根據目標完成情況，及時調整目標，激起他們學習的興趣，滿足他們學習的愉悅感。

（二）及時評價感受幸福。教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，也能感受到語文給學生帶來的成功的愉悅，激發學生學習語文的興趣。

（三）教學形式靈活多樣。教師在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，增強學生學習的興趣。教師要善于把深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力。

（四）分層教學鼓勵參與。古代教育家孔子所倡導的“因材施教”原則，其實就是尊重學生的個性，搞分層教學。教師在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生，如何更好地做到面向全體學生教學。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓優生回答，然后再讓后20%學生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，可以讓后20%學生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗了成功，激發他們學習的積極性。

（五）合作學習獲得成功。讓學生明白1+1>2，教會學生學會合作學習，懂得分享，增強參與意識。教師組織好合作學習小組，為后20%學生提供一個氣氛融洽的空間，讓他們從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感。讓后20%學生在和諧的大家庭中能體驗到信任感和認同感，在語文學習中充分體驗到快樂和滿足。

葛金娟，教師，現居江蘇東海。endprint