減負減在語文學習的學科規律上

在新課程理念被廣為熟知的今天，我們骨子里依然沿襲應試教學的模式，把本該十分有趣的語文學習弄得枯燥無味，把師生拖進了做題、應考的死胡同里去，耗費珍貴的時間和精力。這是語文學科的痛。高中語文老師如何才能抽身于繁重的教學任務呢？

我們不妨引入哲學的思考：“規律是現象中同一的東西。”規律是根本，現象是枝葉。凡事都必須遵循規律，違背了規律必然使所行不順，事倍功半，甚至適得其反。高中語文學習必須合乎以下規律：

1.教育規律。即教會人成為正常的人，“教是為了不教”。

2.高中生學習規律。高中生的心智發展到相對較為成熟時期，擁有獨立的選擇學習資源的能力，應該擁有獨立自主、充分支配的學習機會。

3.高中語文的學習規律。即尊重個性，促進學生自我調整、追求相對均衡且可持續的發展，注重應用、審美和探究三方面能力的培養。如果我們稍加提煉、概括，就是“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發現·創新”。

語文老師要減負就必須研究規律，必須扭住規律這個牛鼻子。

一、少講解，多分享

語文老師既要追求減負的效果，又要完成教學目標，這就必須構建有效教學體系。師生都要在共同商定的有效課堂組織形式中實現減效和達標的雙重任務。請看下面《祝?！芬晃牡慕虒W設計（簡略介紹）：

板塊一：激趣導入

殺害祥林嫂的兇手到底是誰？

板塊二：整體感知

建議：列出本文的情節提綱。知識準備：小說情節、倒敘

流程：自主學習→小組討論→全班交流

板塊三：選題交流

話題：圍繞“殺害祥林嫂的兇手到底是誰”這個問題，從寫作手法上分析、回答，撰寫出研究小論文或感想。

參考題目：他（她）為什么叫這個名字、爆竹聲中的消亡、祥林嫂的眼睛、兇手追蹤。

方法：小組合作

流程：小組確定組話題→合作研討→形成文字→交流提升。

板塊四：拓展延伸

1.為祥林嫂寫一篇不少于200字的墓志銘。

2.根據課堂討論，完成小組小論文或感想的撰寫。

要求：人人都要把自己的閱讀所得，形成文字，準備交流，可視情況順延至下一課時。

這個教學設計整體上體現出學生的主體性，這就尊重了學生的閱讀體驗，給予個體充分思考、表達的空間。學生在這樣的課堂上就會主動研究、主動表達、主動質疑、主動升華，積極感悟、鑒賞、發現和創新。老師則只需有效組織，用心聆聽，參與討論，點撥引領，而不必單純依靠講解，只需憑借分享，以交流者的身份介入課堂活動就可以引爆課堂。這樣的課堂學生就比較容易觸摸到文本生命的內核之中，感受作品對生命、生活的理解，培養獨立的審美能力，獲得真正屬于個體的閱讀體驗。辣椒辣不辣，只有親口品嘗，才有切實的體驗。如果我們把現成的結果通過講解的方式傳播給學生，哪怕是設計了一些問題，也不可能像這種方式能夠合乎語文的學習規律，能夠喚起學生的強烈共鳴，只會增加教師繁瑣的“講課任務”，教師的負擔當然不可能減下來。

二、精訓練，多讀書

高中語文老師無法回避高考升學率這條高壓線，在題海戰術與大量閱讀之間徘徊，常感糾結不已。要想從題海中抽身，我們不妨敲定必須訓練的技能點，精選一定數量的典型題目，有序布局，精講精練。比如成語使用技能點，可做一下引領性訓練：

1.成語使用常見病例。

2.常見成語使用檢測精選題題庫。

語文老師可以采用病例現行、抽象隨后的方式幫助學生梳理，然后再借助精選的題庫給予適當的訓練，以達到熟練掌握的目標。學生拿著病例，試著歸納病例類型，再由教師或者小組交流、查閱資料等形式，就比較容易記牢知識，形成技能。有了這樣的體驗，學生的學習主動性增強，體驗深刻，老師的負擔也隨之減輕。

再如詩歌鑒賞技能點：

1.鑒賞術語了解。

2.鑒賞方法提要。

3.鑒賞訓練精選題題庫。

詩歌鑒賞總是高考的必考題目之一，但是大量的練習耗能低效。這還是要依靠學生嘗試梳理鑒賞術語、方法，老師精選敘事、寫景、抒情、哲理等四個方面的詩歌鑒賞題目，進行適度的訓練即可。

歸根結底，成語、詩歌鑒賞這兩個技能點的突破最終還是依靠學生自由閱讀、感悟而形成可靠的語感來實現?，F代文閱讀、古文閱讀以及作文教學更是如此。只有在廣泛的閱讀中，學生才會形成對這些知識點、技能點的有效感知和深刻記憶，才會在語境中體悟到講解所不能達到的真實體驗。

高中選修課開列出建議書目和專題，其實，我們只要認真落實這些選修課，就可以讓學生具備相對較高水平的寫作和閱讀能力。爭取最大的可能開辟出每周2節課時間專門引導同學們自選專題閱讀，長期堅持下去，學生的閱讀就會自然地延伸到課外。這無疑是語文老師減負的最佳途徑。

孔淑賢，教師，現居山東煙臺。endprint