淺談?wù)Z文識(shí)字教學(xué)方法

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》要求，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣及愿望，形成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣。我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要深入研究新課標(biāo)，挖掘教材，探討學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，不斷地去總結(jié)識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的潛能，發(fā)揮多種識(shí)字教學(xué)手段，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。下面，結(jié)合自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)這一識(shí)字教學(xué)的方法。

一、激趣識(shí)字

“興趣是最好的老師”。它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，積極主動(dòng)地去探求知識(shí)。無(wú)論人們做什么事情，只要有了興趣就會(huì)肯努力;有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使我感到興趣的激發(fā)是非常重要的。我經(jīng)常地去注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使孩子們樂(lè)意學(xué)。特別是低年級(jí)的孩子，他們具有天真活潑、合群、愛交朋友等特點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中，把生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，使孩子們感到要學(xué)習(xí)的生字非常的可愛，對(duì)他們感到無(wú)比的親切。由此，在識(shí)字的過(guò)程中，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)了他們識(shí)字的興趣感。同時(shí)，還可以利用講小故事、小游戲、多媒體、導(dǎo)語(yǔ)激趣等等的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，他們會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行識(shí)習(xí)生字，極大地提高了識(shí)字教學(xué)效率。

二、優(yōu)化識(shí)字方法

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為小學(xué)生的識(shí)字更應(yīng)該考慮教學(xué)方法的提升，因?yàn)樾W(xué)生他們的思維能力較弱，接受理解能力比較差。因此，作為語(yǔ)文教師更應(yīng)該研究識(shí)字教學(xué)方法，利用最佳的教學(xué)方法讓孩子們輕松地學(xué)會(huì)生字，提高識(shí)字教學(xué)效率。比如，可以根據(jù)字的偏旁也就是形聲字來(lái)讀音。如“消、削、抱、姑、蒼”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出它們的讀音。讓孩子們感到讀音與形聲字的妙處，這樣就不但激發(fā)起他們識(shí)字的興趣，更使他們了解識(shí)字的規(guī)律性。還可以編一些歌謠，讓孩子們既簡(jiǎn)單易記，又能較快地掌握識(shí)字方法。如教“滅”字，我讓他們記住“火上蓋個(gè)蓋，一蓋火就滅”;教“料”時(shí)，記?。航裉焐霞?，買米一斗……由此而來(lái)學(xué)生就會(huì)以極大的熱情參與到其中來(lái)。

三、以游戲識(shí)字

成功的游戲教學(xué)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后，通過(guò)輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解。游戲教學(xué)還能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而這種興趣又將轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種神秘的動(dòng)力。而我經(jīng)常采用的游戲形式有講故事、活動(dòng)、競(jìng)賽等。我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常讓孩子們通過(guò)游戲，玩一玩就能會(huì)的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如我利用“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰的游戲法”進(jìn)行教學(xué)，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)：“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘亻和‘火一碰，伙伙?！睂W(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如：“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘亻和‘門一碰，們們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，提高識(shí)記效果。

四、走進(jìn)生活

漢字來(lái)源于生活。由此，識(shí)字教學(xué)更要考慮回歸生活。這就是要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字，通過(guò)積累、收集來(lái)提高識(shí)字量。當(dāng)然要讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示，并給予表?yè)P(yáng)肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)開始時(shí)，就要求家長(zhǎng)配合，如：在家具上貼上其名稱標(biāo)簽，孩子在家中接觸家具時(shí)通過(guò)這些標(biāo)簽很快認(rèn)識(shí)了名稱，增加了識(shí)字量。在學(xué)的過(guò)程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識(shí)字的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。利用生活中識(shí)字調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性。讓學(xué)生帶來(lái)各種生活中見到的字，比如報(bào)紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。提高識(shí)字的欲望，自然而然學(xué)生的識(shí)字能力就逐漸提升。

總之，識(shí)字寫字是小學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。

許玲玲，吉林省松原市寧江區(qū)建設(shè)小學(xué)教師。endprint