自主、分享，英語智慧課堂新模式

倪詩園

創(chuàng)新整合點

在本節(jié)課中，使用了智慧課堂的學(xué)習(xí)平臺。從電子書包教師端以聽力材料的形式推送要學(xué)習(xí)的文本到學(xué)生人手一臺的電子書包學(xué)生端上，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇聽的遍數(shù)，給足學(xué)生聽材料的時間，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。在基本把握文本主旨、較好地理解文中關(guān)鍵詞匯使用方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組的形式，使用所學(xué)到的內(nèi)容和詞匯，結(jié)合情境，合作寫出短文。通過智慧課堂的分組討論功能，學(xué)生在上傳小組作品后可以馬上在電子書包學(xué)生端上看到其他所有小組的作品。在學(xué)生端上，不僅可以用點贊表達(dá)自己對各小組作品的欣賞程度，還可以給出具體的評價。最后教師根據(jù)學(xué)生點贊情況以及評價的內(nèi)容，將獲得最多點贊的文本進(jìn)行講評。

教材分析

本課文本選自上海牛津高三下第三單元More Reading課文Haveyou ever thought about volunteerwork？原文是一篇宣傳志愿者服務(wù)的文章，介紹了志愿者活動不僅使被幫助的人獲益，也可以使志愿者收獲很多，如為將來的工作做準(zhǔn)備、培養(yǎng)個性、增強(qiáng)自信等。本文框架清晰，條理清楚，并且蘊(yùn)含諸多和志愿者這一主題相關(guān)的詞匯。

學(xué)情分析

授課對象為上海市閔行中學(xué)高一年級準(zhǔn)實驗班學(xué)生，基于母語學(xué)習(xí)和生活中的體驗，他們對志愿者工作有一定的感性認(rèn)識，但對于一些與志愿者這一主題相關(guān)的詞匯表達(dá)不夠清楚。學(xué)生普遍有較好的閱讀能力，但聽的能力參差不齊。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：①通過自主聽力訓(xùn)練，對于Have you everthought about volunteer work？一文主旨大意有全面的理解，并能通過聽力寫出關(guān)鍵詞匯。②熟悉文中關(guān)鍵詞匯volunteer，devote，passion，participate，desire的詞義和基本用法，并在中譯英中正確使用這些詞。

過程與方法目標(biāo)：通過課堂合作、探討、實踐學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用學(xué)到的有關(guān)志愿者的詞匯、理念比較正確地表達(dá)自己的看法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：更全面地認(rèn)識志愿者工作的意義——盡管沒有物質(zhì)回報，但志愿者本身的素養(yǎng)、溝通能力、眼界都可以得到提升。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

電子書包智慧課堂系統(tǒng)教師端與學(xué)生端、無線網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入，檢測預(yù)習(xí)任務(wù)

本節(jié)課是圍繞志愿者這一主題展開的，為了讓學(xué)生帶著問題和思考進(jìn)入課堂，教師在預(yù)習(xí)任務(wù)中要求學(xué)生利用電子書包網(wǎng)絡(luò)資源自主完成詞匯詞義、發(fā)音的聽力學(xué)習(xí)。在課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先進(jìn)入預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查環(huán)節(jié)——請學(xué)生朗讀新詞并給出英語的解釋。

2.推送音頻，自主聽力練習(xí)

接下來讓學(xué)生聽錄音補(bǔ)全文本，并理解文本。由于每位學(xué)生用iPad收聽，更體現(xiàn)自主性，自己可以調(diào)節(jié)節(jié)奏，確保充分操練。而對聽力任務(wù)完成比較快的同學(xué)，教師也做了閱讀文本的要求，希望幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。聽力練習(xí)中要求學(xué)生聽出的主要信息是做志愿者的益處，當(dāng)學(xué)生聽出缺失的詞補(bǔ)全了填空，文本大意及主旨也便了然于心了。

3.結(jié)合自身，暢談志愿者經(jīng)歷

考慮到我班學(xué)生對志愿者活動一向都比較積極，因此接下來的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的志愿者經(jīng)歷和收獲與全班分享。

4.品讀詞匯，合作探究

聽力文本的詞匯讓學(xué)生在課前以學(xué)案的形式進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在組內(nèi)討論，教師提示重點進(jìn)行講解。

5.學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)，交流互動

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生以A DevotedVolunteer I Know為題在組內(nèi)討論并現(xiàn)場寫一段描述文字，涉及本課所學(xué)詞匯和做志愿者帶來的益處，鞏固所學(xué)。組長拍照上傳后，在平臺展示，全班同學(xué)可利用平臺交互功能瀏覽、互動點贊。教師選取人氣最高的文章分析。

6.作業(yè)布置，鞏周所學(xué)

課后環(huán)節(jié)，教師布置學(xué)生在英文寫作平臺上完成A Devoted VolunteerI Know，考慮有差異性的教學(xué)要求。學(xué)生可選擇根據(jù)模板補(bǔ)充缺少的信息，或由自己獨立寫一篇完整的文章。

教學(xué)反思

1.背景

本學(xué)期開始嘗試電子書包的教學(xué)，這對我來說是一個全新的理念。起初也有過排斥，覺得很難將技術(shù)與課堂整合。通過一個階段的嘗試，我摸索不同課型使用電子書包的有效性，也形成個人一點小小的思考：一方面，電子書包是助推課堂變革的動力，但并不代表一節(jié)課從頭到尾都在使用；另一方面，既然使用電子書包，就要充分展示它的優(yōu)勢和不可替代性。

2.課堂上的成功與遺憾

設(shè)計本課時，我主要采用了電子書包的兩個功能。

其一，自主聽力練習(xí)，即學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇聽一遍或兩遍同一份聽力材料。確保每位學(xué)生操練到位。實際課堂上這一功能使用得比較順利。學(xué)生聽材料的節(jié)奏不同，但都很專注。平時聽力比較薄弱的學(xué)生都積極參與，遇到比較難的地方反復(fù)聽，盡自己的全力聽出填空需要的信息。而聽力比較擅長的學(xué)生在聽出內(nèi)容后開始閱讀文本，全面梳理文本框架。不同層次的學(xué)生都各有所得，充分利用了課堂的時間。

其二，小組學(xué)習(xí)成果，組與組之間即時分享。為了鞏固所學(xué)的有關(guān)志愿者的詞匯，我設(shè)計的活動是小組合作寫出一段文字描述一位全身心投入志愿者活動的朋友。要求必須使用所學(xué)詞匯，寫完之后由組長上傳。在智慧課堂平臺上可以清楚地看到上傳的情況，當(dāng)教師在數(shù)據(jù)分析頁面按下“分組討論”鍵后，每位學(xué)生都可以在自己的iPad上看到所有小組上傳的文字。閱讀之后，他們可以為自己欣賞的文章點贊，也可以輸入自己的評價。最后教師根據(jù)學(xué)生點贊情況以及評價的內(nèi)容，將獲得最多點贊的文本進(jìn)行講評。實際操作時，我感到有些遺憾。由于這個新開發(fā)的功能還不是很穩(wěn)定，學(xué)生點贊、評論的結(jié)果過了很久才從教師端傳到投影儀上顯示。因此，在時間有限的情況下，沒能使用電子白板的熒光筆對學(xué)生推薦的文本進(jìn)行分析、批注。

評委點評

一種新的教學(xué)方式或新的教育媒體技術(shù)，能否成功應(yīng)用到課堂中，其影響因素不僅僅是教學(xué)方式與媒體技術(shù)本身，更重要的是將教師的理念或技術(shù)整合在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)資源當(dāng)中，形成優(yōu)化改進(jìn)的教學(xué)過程。從以上的教學(xué)設(shè)計來看，倪老師在人手一臺iPad網(wǎng)絡(luò)終端的教學(xué)環(huán)境中積極嘗試，實踐自己對于改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)過程的想法，在課堂預(yù)習(xí)與教學(xué)評價這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)上加以突破，這無疑是非常讓人關(guān)注的地方。

在當(dāng)前的班級授課制下，傳統(tǒng)的過程性評價總是讓人糾結(jié)，或是時間不允許，在形式上匆匆走過場，或是教師點評個別學(xué)生，不能照顧到全體學(xué)生。倪老師充分利用iPad中軟件的上傳、展示、點評功能，調(diào)動起了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分參與到生生評價、師生評價的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中來，從以上的教學(xué)設(shè)計來看，這是讓過程陸評價真正落到實處的一種有益的探索。

（點評人：NOC活動評委/浙江省象山中學(xué) 張秀常）