Unit 1 My New Teachers教學設計鄭穎

張萍　王曉慧

教材分析

本單元是《PEP小學英語》第五冊中的第一個單元，它以MY NEWTEACHERS為單元主題，主要的語言結構為：Do you have new teachers？Yes，we have a new art teacher.Whos your art teacher？Mr.HuWhats he/she like？Hes/Shesshort and thin.1S she strict？Yes.but she's very kind.并圍繞主題引出一系列詞匯。在本單元主要學習的詞匯中young、old、heavy、thin等學生可以通過觀察來直接對教師進行描述，而kind、strict、funny，active等詞匯則需學生與教師在交往接觸中感知、體驗而產生；還有兩個表示學校里人物稱謂的詞：principle，university student。本冊每一單元新增加了以下幾個部分：Brainstorm/Let's find out/Let'stry/Pair work/Group work/Talkand draw。這些部分的加入，更加強了對學生語言聽說和運用能力的培養，同時注重學生小組合作學習能力的培養，從而使學生逐漸形成一定的自主學習的能力。從教材對比上來看，本次的教材內容具有以下三個特點。

聽、說、讀、寫并重。五年級上冊要求學生在Lets learn部分聽、說、認讀單詞之后就達到正確書寫的程度。

舊話題帶出新知識。五年級上冊教材滾動復現舊話題、融合舊知識，帶出新語言。本課U1 My Flewteachers與U3 My friends（Book 3）的話題就比較接近。一些形容詞也都在兩課當中出現過。

雙向式交流，跨文化交際。本套教材力求讓學生了解英語國家情況的同時，也學會用英語向外國人介紹自己國家的情況。這樣，學生在與外國人交流時，不僅僅是聽者，也能做到有話可說，真正實現跨文化交際。比如，五年級上冊分別在各單元Good to know這個板塊介紹了中國名字當中姓在前名在后的習慣。

學情分析

學生對英語有濃厚的學習興趣，非常重視英語學科的學習。

經過四年的英語學習，學生已經擁有一定的英語基礎，初步養成了英語學習的習慣并具備了一定的英語能力。

學生們的英語能力參差不齊，有差異。在教學設計時要尊重學生的個體差異，因材施教，使每位學生都有收獲。

學生們都具備一定的計算機應用能力，可以比較熟練地使用PPT、Word、網上信息檢索、QQ群等常用軟件。

教學目標

知識與技能目標：

①能運用所學詞匯簡單描述自己老師的體貌特征及性格特點，如Wehave a new English teacher.Hes tall and strong.Hes veryfunny.

②能夠詢問并介紹學校里教師的情況，如Whos your Englishteacher？Mr.Carter.Hes fromCanada.Whats he like？Hes talland strong.

③能夠聽懂一些描述人物特征的簡單對話。

④能夠聽懂、會唱歌曲My NewTeacher。并能靈活替換歌詞中的科目及表示人物特征的形容詞。

⑤能聽、說、認讀A、B部分Letstalk和Lets tead部分的句型。

⑥能聽、說、讀、寫A、B部分Letslearn和Read and Write中的“四會”單詞和“四會”句型。

⑦能讀懂并理解A、B部分Readand write中的內容，并根據提示填充句子或回答問題。

⑧能了解Pronunciation部分的字母組合在單詞中的發音，并能熟練讀出例詞。

⑨了解Story time、Task time、Good to know等部分的內容。

過程與方法目標：

①貫徹“以學生為中心”的教學目標，整節課的教學設計都以學生的樂學、好學為出發點，將課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。

②將信息技術這一教學手段貫穿整節課，搭建自由學習、自主學習的網絡平臺，將課堂的知識儲備最大化。

③整合網絡資源，使學習有梯度，各個英語水平層面的學生都能在這節課中找到貼合自己的學習內容，學有所得，做到因材施教。

④注重對學生的形成性評價，課堂上隨時對學生的學習情況進行鼓勵性評價，及時發現問題并給予相應指導。

⑤重視英語的交流性，運用情境教學法、歌曲教學法、復讀教學法使學生張開嘴，敢于說英語、用英語。

情感態度與價值觀目標：

①培養熱愛、尊重教師的情感。

②注重培養觀察、記憶、思維和想象能力。

③培養在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務。

④了解西方國家對他人的稱呼方式，從而能了解和尊重異國文化。

教學過程

課前準備：教師在班級群中提供本單元的教學視頻鏈接，讓學生進行預習，并上傳預習檢測表。（如下頁圖1）學生觀看學習預習視頻后根據個人情況完成檢測表后，截圖上傳至群主題相冊。教師檢查學生的完成情況。

1.Warming-up

師生互致問候，總結班級QQ平臺的自主學習的完成情況，并選出預習優秀的同學成為評價員，組織其他學生根據已完成的預習任務單，做對話，合作匯報。

例如：

A：What class do you have？

B：I have math，Chinese，English，music and art.

A：

Do you have newteachers？

B.Yes，I do.

A：Do you have

newteachers？

B：Yes，I do.（略）

2.Presentation

教師播放歌曲My New Teacher，將學生帶入教學情境中，并指導學生跟唱；指導學生觀看第2～3頁的教學視頻，引入新知。（http：∥www.56.com/u64/v_Nzk2MzA2Mzc.html）

學生跟唱歌曲，隨情入境，自主學習，了解新知。教師利用學生的已知，將學生帶入新知的學習情境。應用媒體，通過聽、唱、觀等獲知途徑，全方位地了解新知。

3.New Structures Learning

教師指導學生自主學習第2～3頁的教學視頻，將學生自主學習的新詞匯陳列到黑板上，解決學生的難點詞匯，完成Task1。教師分級檢測學生完成Task1的情況。（如圖2）然后，教師指導學生瀏覽相關鏈接網站及資源，完成Task2“我的新老師”小檔案。（如圖3）

在講解過程中，教師注重滲透中西方文化差異，如本課涉及的“名字”表達。

例如：

A：Hello，Mr GuoQiang.

B.Please call me GuoQiang OrMr Liu.

學生通過媒體資源，學會并掌握了部分單詞，對于那些學生認知有困難的單詞，學生可以通過網絡資源及翻譯軟件查找學習，教師給予相應的幫助，促使學生牢固掌握本課詞匯及句型。

4.Practice

教師指導學生完成聽力練習，結合學校及學生日常生活對該題進行拓展訓練；組織學生完成Pair Work，Lets talk部分，檢測學生對本課主要表達的掌握情況；完成書中第4頁的閱讀練習，并根據學生的生活實際拓展該項練習。通過多媒體課件的巧妙拓展練習設計，使學生進行有效的梯度練習，學生在自主完成聽力練習、小組合作對話練習、閱讀練習的過程中，全方位地鞏固練習了本課涉及的各項學習內容。

5.Consolidations

教師給予相應的示范，指導學生通過網絡資源再次回顧本節課的學習內容并創編對話，簡要總結本節課的教學內容；布置選擇性家庭作業。

A項作業：小組合作，依據本課的學習內容，創編對話。

B項作業：請學生運用PPT軟件，在一周的時間內編輯制作一個題為“——and I”的單元，介紹一位你愛的老師，家人或朋友等，要求對他們的描述要準確，單元內容依據學生個人能力完成。

學生依據個人能力，運用PPT完成選擇性的作業，有助于學生生動全面地展示英語綜合運用能力。教師及優秀學生監督員登錄班級QQ平臺，給予相應評價，并請完成情況優異的學生在下周的英語課上做匯報，與其他同學分享英語知識，并通過這項活動，升華學生的積極情感。

教學反思

本課英語教學聯系生活實際，在本節課的教學過程中，從預習環節到作業布置，豐富的網絡資源、多樣化的信息技術平臺可謂無處不在，它們被有效地融入到教學過程中，促進學生全面參與課堂教學活動，使學生真正地成為英語課堂的小主人。在多媒體教室學習英語，需要學生具備一定的計算機運用能力，能夠熟練地打字、下載圖片、網上信息檢索、運用PPT等。教師在課前要對多媒體教學平臺進行檢測，以保證在知識講解的過程中，多媒體平臺的正常運作，充分保證學生的有效學習時間。

設計亮點

1.整合網絡資源，促進學生全面參與教學過程，成為真正的課堂主人

在本節課的教學課程中，從預習環節到作業布置，使用了豐富多彩的網絡資源和多樣化的信息技術平臺。教師巧妙地將兩者有效地融入到教學過程中去，促使學生積極主動地參與課堂教學活動。學生不再是被動的學習者，而是主動學習英語知識的小主人。在課前預習環節，教師就通過班級的QQ平臺，發布了預習的任務單，學生可直接登錄平臺，完成預習后，將任務單上傳到群相冊中，班級學生可互相瀏覽他人的預習作業，并給予評價。教師將學習與評價的主動權交給學生，給學生提供更多的學習與評價的機會。在這節課的教學設計中，在教師活動欄中，出現頻率最多的詞匯是“指導、組織與評價”，教師走下講臺，組織學生通過網絡資源獲取語言材料，把“習得”和“學得”有機結合起來，在學中用，在用中學。學生自主學習，根據自身能力的不同去獲取相應的知識，提高英語綜合運用能力，找到最適合自己學習的方法，成為真正的課堂小主人。

2.高效運用多媒體技術平臺與豐富的網絡資源，提高教學效率

在本課教學中，教師高效地運用了兩個技術平臺。一個是班級QQ平臺，另一個是多媒體語音教學平臺。班級QQ平臺是教師與學生交流的平臺，是學生學習的媒介，更是學生展示自己的舞臺。在本課教學中預習的優秀任務單以及最終的選擇性作業就會保留在空間的專屬文件夾里，作為學生期末評價的一個重要組成部分。本校為英語學科搭建了理想的教學平臺，即功能設備非常先進的多媒體語音教室。這節課就是在多媒體語音教室完成的。該教室可實現網上資源查找、瀏覽、下載學習資料，以及一切語音平臺功能。在本課的教學中，多次運用小組合作對話的形式練習，語音平臺不僅能夠讓全體學生動起來，也可以讓教師在同一時間內檢測更多學生的學習情況，并及時提供幫助，提高英語教學效率。

3.借助各項多媒體技術，體驗多種學習及評價方式

在多媒體教室學習英語，需要學生具備一定的計算機運用能力。我們面對的學生恰恰具備了這種多媒體應用能力。基于學生這樣的優秀技術能力，他們在這節課上成了學習的真正主人。通過瀏覽網絡資源，下載相應圖片完成學習任務，登錄平臺學詞匯及句型，制作并上傳自己的單元PPT作業，學生體驗到了多種學習方式及多媒體技術帶給他們的便捷與快樂。這種多樣的學習方式，也使得教師的教學評價方式多樣化，這些評價方式在教學設計的各個環節均有體現。在這節英語課堂上，教師不再是評價的執權者，學生比老師更有發言權。