巧設情境，優化教學

郁菊香

【摘 要】言語交際離不開言語情景，當學生沉浸在豐富的、持續不斷的外語環境中，才能讓學生耳濡目染地感覺外語的氣息，調動學生學習英語的興趣。

【關鍵詞】小學英語；情境創設；優化教學

精心創設各種教學情境，進行課堂情境教學，可以讓學生置身于豐富的、強化的、持續不斷的情境中，這不僅降低了教學難度，也能有效調動學生的求知欲望，讓學生對教學內容記憶深刻。因此在小學英語教中，教師應結合教學需求，想方設法地為學生創設一個形象逼真、善于交際的語言環境，給學生提供思考的智力背景，激發他們的表達欲望，培養學生的交際能力。

一、肢體語言，激活思維

小學生一般都比較愛玩、喜歡三五成群的嬉戲打鬧，又愛好模仿別人的動作、語言等。因此在教學過程中教師可以利用小學生的這些特點，運用肢體語言進行情境教學，運用豐富的肢體動作可以幫助教師把所要表達的內容充分、準確的形容出來，能把枯燥難懂的單詞用夸張、形象的肢體動作進行補充解釋，讓小學生不由自主的跟著模仿，使課堂氛圍輕松活潑，從而喜歡上英語課。

例如單詞“chicken”，教師可以用手臂示范小雞扇動翅膀的動作，同學們看著很有趣，紛紛學著做起來。同樣很多單詞都可以用手上動作表現出來，如單詞“goodbye”可以引導同學們做再見的手勢；再比如雙手合掌放于耳邊，閉上眼睛可以準確表達“go to sleep”這個詞組的意思，“have meals”可以演示成用手拿筷子，做吃飯狀，易于學生理解詞語的意思，加深學生對詞語的記憶，也能增添課堂教學的趣味性，讓課堂教學變得生動、形象。

二、融入生活，學以致用

語言是交際的工具。在教學過程中，教師要培養學生熟練運用英語的能力，引導學生將課堂所學的內容運用到日常實際生活的課外中去。例如用英語“Nice to see you！”愉快的與教師和同學們打招呼。教師要盡可能的創造學生進行語言實踐的機會，鼓勵學生大膽開口，勇于和他人用英語交流，在課堂上努力創建生活場景，千方百計給予學生鍛煉的機會。

以蘇教牛津版英語三年級上冊《This is my father》一課為例，為了讓學生對家庭成員的英語表示方法記憶深刻，筆者以一段生活化的口令再加以圖片來表示：最忙碌的是爸爸， Father，my father，This is my father；親愛的媽媽是mother，my mother，This is my mother；調皮的兄弟是brother， my brother，This is my brother；文靜的姐妹是sister，my sister，This is my sister。然后在Lets say環節，讓學生反復地模仿和練習“Hello！ This is my …….”“ Nice to meet you.”的句型。

當然，教師也應指導學生注意英語發音時的升降調，對一些比較難以學習的地方可以多次重復，加上形象的肢體語言，可以頓時讓原本死氣沉沉的課堂變得靈動、鮮活起來。

三、巧借多媒體，再現實境

教師在英語課堂中可以充分利用多媒體技術進行情境教學，多媒體技術有著操作便利、視覺直觀的優勢，它突破了時間和空間的限制，將圖像、影像、文字等直接展示在學生面前，把自然界中的聲、形、色等逼真的呈現在師生面前，最大程度的激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

例如在學習三年級第四單元story time教學版塊時，我在課前首先將一首大家耳熟能詳的生日歌《happy birthday to you》，進行了改編：good morning to you，good morning to you，good morning ，dear father！good morning， dear mother！并借助多媒體向學生播放了真人演唱的歌曲，在輕松美妙的音樂中學生都跟著老師慢慢哼唱起來，也讓學生牢牢記住了本課課文中的重點詞匯father和mother。在接下來的環節，教師還可以結合magic eyes，通過聽聲音辨認人物，調動學生的聽覺感官，引出Mike，進行Mikes family教學的鋪墊。

可見，多媒體的引入可以大大擴展教學容量，為學生們開辟一個妙趣橫生的學習空間，使教學過程變得形象、生動，學習英語成為了一種樂趣。

四、游戲化教學，活躍氛圍

小學生是活潑好動的，在教學中教師可以根據要講課的內容，設置一些能提起學生上課積極性的游戲環節，讓師生處于寓教于樂的環境中，使教學在輕松的氛圍中達到事半功倍的效果。

例如在學習《Look at me》一課時，為了讓學生能聽說、認讀人體各部位的名稱，筆者開展了如下游戲環節：

游戲一：依次出現小動物的身體各部分，如出現“鼻子”，伴隨著緊張的“嘀嘀”聲一隱一現，限學生在十妙內說出顯示部分的單詞名。

游戲二：This is my hand. Nice to meet you. （邊說邊與學生2拍手）；This is my finger. Nice to meet you. （邊說邊與學生3打響指）；This is my foot. Nice to meet you. （邊說邊與學生4跺腳）。

游戲三：把塑料拼圖打亂放在地上，請一位學生發指令，其余學生按指令跳到相應的拼圖上，看誰反應快。

雖是一個課堂小游戲，但有氛圍和互動，讓學生在寬松的教學情境中記住了新單詞、新句型，也培養了他們學習英語的積極態度。

總之，不同的教學內容需要使用不一樣的教學方法和手段，教學實踐也證明，教師要因地制宜，根據教學的實際需求盡可能創造形式各樣的情境，讓學生學得輕松，教師教的自如，就一定可以取得教與學的最理想效果。

【參考文獻】

[1]吳衛衛.如何在小學英語課堂中創設教學情境[J].學生之友，2011，18：22

[2]李倩.談小學英語課堂中的情境教學[J].小學時代，2012，6：78

（作者單位：江蘇省南通市經濟技術開發區實驗小學）