‘德育’與小學數學課堂的交融

陳寶霞

【摘 要】德育是中小學教育的首要問題，是培養社會主義建設者和接班人的必須。在學校教育中，實施德育的主要途徑是教學，德育滲透的主渠道也就是課堂。因此，教師應該結合學科教學的特點，探索如何在學科教學中進行德育滲透，以真正實現教書育人的雙重教育目標。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；德育；德育滲透

一、育人為先

蘇霍姆林斯基說過：“世界是通過人的形象進入人的意識的。兒童年齡小，他們經驗有限，那么生活中的形象越鮮明思想影響就越強烈。”在小學數學教材中，思想品德教育內涵十分豐富，只要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中的德育因素，在教學知識的同時，不失時機地把德育貫穿于知識的教學中。

二、‘美是數學中無聲、有力的語言

審美是形成一個人良好的思想修養、道德行為的極為重要因素。然而對于“數學，如果正確地看，不但擁有真理，而且也具有至高的美。”數學內容蘊涵著諸多美的因素：如符號美、抽象美、統一美、和諧美、對稱美、形式美、奇異美等等。因此，在教學中教師應充分挖掘數學中的美學因素，恰當地對學生進行審美觀念的培養。例如，在學習《軸對稱圖形》這部分知識，可以借助多媒體課件的演示，展示一些由基本圖形翻轉而得到的軸對稱的圖案，指導學生欣賞其中的動態美及對稱美，去尋找學習、生活中的美。學生通過欣賞美、感受美，提高了審美素質，發展了審美能力，將來就能夠創造美、升華美。

三、挖掘教材，把握育人

現在的學生，大多是獨生子女、是家里的小“皇帝”，不僅不能吃苦，反而互相攀比，講究享受，浪費現象嚴重：不僅花錢大手大腳（買零食、玩具），還不能節約用電、用水，經常出現用完水沒關好水龍頭，做值日沒關教室的燈、風扇等現象。針對這些問題，在學習“小數學連乘”應用題后，筆者出了這樣的題目：

1.水龍頭一滴一滴地漏水，每小時可漏水3.6千克，每月（按30天計算）可漏水多少噸？如果是細流似的漏水，每小時可漏水17千克，每月漏水多少噸？

答案非常明確：一是（3.6×24×30÷1000=2.592噸）二是（17×24×30=12240千克=12.24噸）進而讓學生了解1噸水和1度電的用途有多大：1噸水可用來發電100度；生產化肥500噸……而1度電可供25瓦電燈照明40小時，生產鉛筆165支……由此讓學生認識的到：一滴水一度電的作用可真不小啊！因此，要養成人走燈滅，隨手關緊水龍頭的好習慣。通過討論，學生還寫了一份倡議書：倡議全校同學節約用電、用水，用完水要關緊水龍頭，水喝多少取多少，不能喝一半倒一半。

四、身體力行，潛移默化

數學課上，教師對學生的嚴格要求，以及教師和學生的示范作用對于培養全班同學的良好學習習慣具有重要的作用。因此，在課堂教學中，教師要時時處處起表率作用，通過自己的一言一行來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不敬的工作態度來影響學生。同時，教師還要善于發揮學生的示范作用：注意發現有突出表現的學生，樹立榜樣來激勵其他同學。例如：對上課認真聽講、善于思考問題、學習刻苦，作業完成較好的同學，要及時進行表揚，為其他同學樹立學習的榜樣。同時，教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。例如：要求低年級的學生在聽課、寫字時要有正確的坐姿，語言表達、回答問題都要完整，作業要書寫工整，計算要細致、認真等。

五、接軌生活，蘊涵德育

任何一項數學教學活動都具有兩個層面教育價值：一是顯性的，主要包括重要的數學事實、基本數學概念和必要的處理數學以解決問題的技能；二是隱性的，主要集中反映為具有數學元認知作用的各種思想意識，具有智能價值的數學思維能力及具有人格建構作用的各種數學品質。因此，數學教學并不是單純的知識的傳遞、技能技巧的訓練，還應體現它的品德教育價值。在創設教學情境時，不僅要考慮數學學科自身的特點，更應遵循學生學習的規律，使學生在獲得知識與技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面得到發展。如（第一冊數學：和大于10的加法）

師：（課件情境圖）小華的媽媽過生日時，小華從下面的商品中挑選了幾件作為禮物送給了媽媽。假如你有20元錢，媽媽過生日時，你會從以下商品中挑選哪幾種作為禮物送給媽媽？

A、發夾：7元一個 B、電子表：9元一只

C、賀片：2元一張 D、手套：6元一副

E、鮮花：1元三枝 F、音樂盒：8元一個

禮物：（ ）、（ ）、（ ）；

所用錢數（列式計算）：

所剩余錢數：

生1：媽媽生日那天，我會買一個發夾、一副手套的六枝鮮花送給媽媽。這些東西需用錢：7+6+2=15元，還可以剩下5元。

師：為什么買這些商品送給媽媽？

生1：因為我的媽媽留著長發，發夾可以使媽媽更漂亮；媽媽要做家務，手套可以保護她的手；我媽媽也喜歡鮮花。

師：你真是一個懂事、體貼的好女兒，老師聽了很感動。

生2：我會買一只電子表、一個音樂盒和九枝鮮花送給媽媽。買這些東西需要用錢：

9+8+3=20元

師：說說你為什么買這三樣禮物送給媽媽？

生2：因為我要給媽媽買20元的東西。

師：哦，你把帶的錢全部給媽媽買禮物，你真是一個孝敬父母的好孩子。

……

在這課例中，顯性教育價值是計算數學問題：隱性教育價值是對學生進行了思想教育：即向學生滲透了對人的發展來說很重要的感恩教育。

總之，在小學數學教學中滲透德育的方式、方法很多。但無論以什么方式方法，都要使德育與小學數學課堂相交融。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.《小學數學課程標準》.北京師范大學出版社，2001.6

[2]蔡偉森.《如何營造和諧靈動的數學課堂》.福建省小學數學中青年教師教學研究會論文匯編，2009.2

[3]楊曉芬.《感受·欣賞·表現·創造數學之美》.蘇州市網上教師學校，2008.5

（作者單位：福建省南安市梅山中心小學）