口腔正畸工藝技術課程學生問卷調查與結果分析

徐晶心，陳鳳貞

（上海交通大學醫學院附屬衛生學校，上海 201318）

口腔醫學技術專業培養的是具有一定現代口腔醫學基礎知識和較強口腔修復體制作能力，能制作各種類型的口腔修復體及從事口腔預防保健等相關工作的高級應用型口腔醫學技術專門人才。畢業生主要在各級醫院口腔技術加工中心或義齒制作企業從事各種口腔修復體和矯治器制作工作[1]。

口腔正畸學是研究錯牙 合 畸形的癥狀、病因、發病機制、診斷分析、預防和治療的一門學科，是口腔醫學的一個重要組成部分。對于高職院校而言，培養口腔醫學技術專門人才，著眼點在于操作技能的培養，注重各類正畸修復體的制作，并且能夠正確理解各類常見修復體的功能、設計原理、制作要點等知識內容，區別于廣義的口腔正畸學，更偏重的是口腔正畸工藝技術。隨著人們對于口腔健康要求的不斷提高，越來越多的人選擇進行口腔正畸治療，使得口腔正畸工藝技術成為口腔醫學技術專業的專業核心課程。

在連續開展了幾年口腔正畸工藝技術課程教學實踐后，我校進行了認真總結與思考，嘗試通過自編“高職院校口腔醫學技術專業口腔正畸工藝技術課程學生問卷”來了解口腔正畸工藝技術課程的開設現況。以上海交通大學醫學院附屬衛生學校（上海醫藥高等專科學校）2012級所有學習過口腔正畸工藝技術課程的學生為總樣本，通過分層隨機抽樣進行問卷調查。根據問卷調查結果，了解到學生學習此門課程的實際情況以及在課程學習過程中存在的問題，為進一步開展課程教學模式改革提供了直接的數據基礎。

1 調查對象與方法

1.1 對象

上海交通大學醫學院附屬衛生學校2012級所有學習過口腔正畸工藝技術課程的口腔醫學技術專業學生61名，其中男生26人（占42.6%），女生35人（占57.4%）。

1.2 方法

采用自行設計的“高職院校口腔醫學技術專業口腔正畸工藝技術課程學生問卷”進行調查，分別從課程整體情況、課程設置、課程安排、資源利用、學生對理論及實踐技能的掌握程度等方面開展問卷調查。采用無記名方式，發放問卷61份，回收有效問卷61份，有效問卷回收率100%。

2 調查結果（見表1）

表1 問卷調查結果

3 分析與討論

3.1 對于課程的總體評價良好，但仍反映出課程教學模式存在問題

通過調查發現，學生對于口腔正畸工藝技術課程總體評價良好，但對于課程的教學模式提出了較為集中的意見。近1/3的學生認為本課程的理論知識不能滿足實訓操作的實際需要，理實分開授課的現狀不利于對課程內容的掌握與理解。

口腔正畸工藝技術歷來是口腔醫學技術的核心課程，也是一門對實踐操作能力要求較高的課程。因此，我們調整了理論與實驗課時的比例，將原來的3∶1調整為1∶1.3，但教學組織形式未做調整，此次問卷調查結果也反映出該類問題。

3.2 理論與實驗課程的銜接不當是一個比較凸顯的問題

學生給予口腔正畸工藝技術課程高度的學習熱情及關注，能夠清醒認識到行業企業對于口腔正畸專業人才的迫切需求，因此對于課程的學習較為認真、踏實。但本次調查顯示，學生對于理論知識部分的掌握程度不盡如人意，究其原因，主要在于本課程采用傳統理實分開授課的教學模式，學生對于抽象的理論知識理解難度較大，理論授課結束后開展實訓時，存在理論知識部分遺忘的現象。理論與實驗教學銜接不當[2]是一個急需通過教學模式調整及課程教學改革解決的問題。

3.3 課程地位隨行業發展而變化[3]

隨著人們生活水平的日益提高，對于口腔健康的要求已不僅僅局限于“無病”，而更多著眼于美觀與功能良好，這使得口腔正畸治療得到了越來越多的關注，也使得口腔正畸技術得以迅猛發展，越來越多的人選擇口腔正畸治療。

與此同時，口腔正畸技術的發展也帶動著口腔正畸修復專業技術的不斷發展及變革，使得行業企業對于口腔正畸專業人才的需求不斷提升，口腔正畸修復專業技術人才緊缺的問題日益明顯，這對于口腔醫學技術專業人才的培養提出了全新的、更高的要求。口腔正畸工藝技術課程無形中從一門普通的專業課程變成一門直接關系畢業生就業的專業核心課程，口腔正畸工藝技術也成為越來越多相關企業希望畢業生熟練掌握的專業技能。

3.4 課程設置及教學模式改革的重要性

就口腔正畸工藝技術課程來看，其發展相對于其他專業核心課程慢，授課方式依舊沿用傳統的理論實驗分開教授的教學模式，弊端顯而易見。為更好地滿足行業企業對口腔正畸工藝技術專業人才知識與技能的要求，調整課程設置、進行教學模式改革已經刻不容緩。

教學做一體化教學模式[4]在其他專業核心課程中教學效果良好，也積累了一定的經驗，但由于每門課程都有其自身的特點及特殊性，把其他課程適合的教學模式照搬過來并不一定適合。因此，需要分析教學做一體化教學模式在其他核心課程中開展的情況，依據行業企業對于專業人才知識結構的要求，探索有口腔正畸工藝技術課程特色的教學做一體化教學模式，改變原有的理論與實驗教學脫離的教學組織形式，這對于培養高素質、技能型專業人才至關重要。

4 結語

通過對上海交通大學醫學院附屬衛生學校口腔醫學技術專業的學生對于口腔正畸工藝技術課程相關問卷調查結果的分析，較為全面地了解了口腔正畸工藝技術課程在授課組織形式及教學模式方面存在的不足，提出了可供借鑒的課程改革思路，同時將其付諸于實踐，探索出適合于口腔正畸工藝技術課程教學的新型教學做一體化教學模式，從而提升口腔正畸工藝技術專業人才的專業技能及綜合競爭力。

[1]蔣菁，王瑩，吳佩玉，等.口腔醫學技術專業教學改革初探[J].中國成人教育，2008（18）：166-167.

[2]黃優，周紅，周超蘇，等.口腔醫學技術專業口腔正畸技工學教學改革探討[J].衛生職業教育，2012，30（8）：61-62.

[3]黃優.口腔正畸技工學課程學生問卷調查與結果分析[J].考試周刊，2013（27）：167-168.

[4]賴穎真.教學做一體化教學模式在高職口腔正畸學教學中的實施[J].衛生職業教育，2011，29（9）：46-47.