職高語文教學(xué)與職業(yè)特點(diǎn)的有效結(jié)合

【摘要】職高的教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，職高教育的性質(zhì)決定了其各個(gè)學(xué)科的設(shè)置必須要結(jié)合學(xué)生們的職業(yè)特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)突出教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)性。語文教學(xué)是職高教育當(dāng)中的基礎(chǔ)課程，更是應(yīng)該凸顯出職業(yè)特色，全面強(qiáng)化學(xué)生們的職業(yè)能力，本次論文結(jié)合了實(shí)際的教學(xué)案例，分析了職高語文教學(xué)與職業(yè)特點(diǎn)有效結(jié)合的策略，旨在提高職高語文的教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】職高 語文教學(xué) 職業(yè)特點(diǎn) 有效結(jié)合策略

【中圖分類號(hào)】G718.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0127-02

近年來我國(guó)的職高學(xué)校正在面臨著教育的改革，其人才培養(yǎng)模式和學(xué)科課程建設(shè)都應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生們的綜合職業(yè)能力為宗旨，加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生們的職業(yè)道德，國(guó)家大力倡導(dǎo)實(shí)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)，語文教學(xué)結(jié)合了職業(yè)特點(diǎn)之后，能夠更好地突出職業(yè)特色，更加適應(yīng)職高教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.職高語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教師定位模糊不定

在全新的教育模式下，職高語文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何應(yīng)用語文學(xué)科來有效地服務(wù)于專業(yè)的學(xué)科以及學(xué)生們未來的發(fā)展。從當(dāng)前的形勢(shì)來說，就業(yè)才是職業(yè)教育最根本的目標(biāo)，語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該緊抓聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生們的就業(yè)需求提供導(dǎo)向。但是當(dāng)前的職高語文教師隊(duì)伍并沒有深入地研究職高語文的教學(xué)大綱，導(dǎo)致教師對(duì)于自身的角色定位存在偏差，這些問題都會(huì)影響到職高語文教學(xué)的職業(yè)化改革。

1.2學(xué)生語文基礎(chǔ)較弱

職高學(xué)校的生源大多來自于普通初中，學(xué)生們的語文基礎(chǔ)都是相對(duì)較弱，語文的表達(dá)能力和鑒賞能力都比較低，同時(shí)學(xué)生們也缺乏對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是很多學(xué)生在思想上對(duì)于語文的認(rèn)知就是不正確的，單純地認(rèn)為自己是為了學(xué)習(xí)技術(shù)才進(jìn)入職高學(xué)校，而忽略了語文學(xué)習(xí)對(duì)于今后就業(yè)的重要性。

2.職高語文教學(xué)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)的特征

2.1語文教學(xué)職業(yè)化

語文學(xué)科是職高學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，但是因?yàn)槁毟邔W(xué)校教學(xué)宗旨的特殊性，語文教學(xué)更應(yīng)該重視職業(yè)化的體現(xiàn)，經(jīng)過改革呈現(xiàn)出一種專業(yè)化針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，語文教學(xué)的內(nèi)容就應(yīng)該同學(xué)生們專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)方法的使用上，語文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們專業(yè)教育的需求進(jìn)行處理。在教學(xué)內(nèi)容的研究上，職高語文也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們未來的職業(yè)需求進(jìn)行彈性安排。

2.2能力培養(yǎng)職業(yè)化

職高學(xué)校學(xué)生語文能力的培養(yǎng)應(yīng)該具有職業(yè)化的導(dǎo)向，主要指的就是在聽、說、讀、寫的教育過程中，教師應(yīng)該將訓(xùn)練與學(xué)生們的專業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合，更多地突出語文能力培養(yǎng)的職業(yè)性，全面提升學(xué)生們的綜合實(shí)用性能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際需求進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)就是要急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，讓學(xué)生們?cè)诓饺肼殘?chǎng)之后能夠?qū)ぷ鞯眯膽?yīng)手，充分發(fā)揮出自身的聰明才智。

2.3教師具備專業(yè)意識(shí)

與職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的職高語文教學(xué)，要求語文教師必須要具備服務(wù)于專業(yè)的教學(xué)意識(shí)，要在學(xué)生們的專業(yè)背景下展開教學(xué)思路的開拓，教師在具備扎實(shí)語文功底的同時(shí)，一定要具備先進(jìn)的職業(yè)教育理念以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，保證語文教學(xué)同職業(yè)特點(diǎn)的有效結(jié)合，是語文教學(xué)更符合職高學(xué)校的特色，更貼近職高學(xué)生的需求。

3.職高語文教學(xué)與職業(yè)特點(diǎn)結(jié)合的策略

3.1注重訓(xùn)練教學(xué)，突出專業(yè)特色

大部分職高學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后就會(huì)直接面臨就業(yè)，同時(shí)要面對(duì)用人單位的面試和選擇，而面試過程中學(xué)生們的理解能力和表達(dá)能力在很大程度上會(huì)影響用人單位的決定，比如，模擬招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，推銷熱門商品，或者是課前5分鐘小故事等，通過課堂上的基礎(chǔ)訓(xùn)練來提升學(xué)生們的表達(dá)能力，幫助學(xué)生們更好地適應(yīng)職場(chǎng)的需求，凸顯出專業(yè)的特色。

3.2提高教師素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)

職高階段的語文教學(xué)旨在提升學(xué)生們的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為了保證語文教學(xué)的職業(yè)化，必須要堅(jiān)持提升語文教師的自身素養(yǎng)，比如，一些旅游專業(yè)以及利益公關(guān)專業(yè)的語文教師，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些公關(guān)交際的常用語，類似于導(dǎo)游解說的常用詞，最好是聘請(qǐng)一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠更具象地為學(xué)生們講解與專業(yè)相關(guān)的語文知識(shí)。

3.3優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)

職高學(xué)校的語文教學(xué)在結(jié)合了職業(yè)特點(diǎn)之后，就不能夠單一地采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式了，而是應(yīng)該綜合性地提升學(xué)生們的語文應(yīng)用能力，創(chuàng)新教育模式。職高學(xué)校的語文課堂不僅僅可以在教師進(jìn)行，教師還可以結(jié)合實(shí)際的情況，將課堂設(shè)置在企業(yè)、實(shí)習(xí)基地、旅游景點(diǎn)甚至是生產(chǎn)車間，教師可以采取角色扮演的方式引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以是業(yè)主和雇工、領(lǐng)導(dǎo)和秘書、游客和導(dǎo)游等角色扮演，讓學(xué)生們?cè)谔摂M實(shí)踐中提升語文能力。

結(jié)束語

職高語文的教學(xué)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)是一個(gè)必然的發(fā)展過程，是確保職高學(xué)校語文教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路，也是提升職高學(xué)校學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵條件，教師應(yīng)該堅(jiān)持思考，不斷探究，使職高語文的教學(xué)更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]程彩麗.論職高語文教學(xué)與職業(yè)熱色相結(jié)合的思考及探索.科教研究.2010

[2]沙小燕.探討職高語文職業(yè)化改革的策略.語文論壇.2014

李佩，1975年09月，女，雙峰縣職業(yè)中專，中文本科，語文骨干教師，漢語文學(xué)專業(yè)