小學語文教學中的情感教育及其實施策略芻議

張利紅

【摘要】在小學語文教學中，影響學生學習的因素很多。根據其分類，大體可分為智力因素和非智力因素。所謂智力因素，指的是學生由于智力原因而導致其在學習中存在困難。而非智力因素包含多種原因，其中情感因素是影響學生進行小學語文學習的重要因素之一。

【關鍵詞】小學語文 教學 情感教育 實施策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0065-01

在教學環節中，情感既是一種教學的手段，也是一種教學的目標。小學語文是一門基礎性語言課程，語文課堂教學始終會伴隨著情感教學同步的開展。如果它和情感教學分離，那么語文教學的效果將會大打折扣，學生學習的效率以及學習的興趣也將隨之降低。因此，各級小學語文教師都要不斷重視情感教育，采取多種方式不斷的將課堂教學和情感教學相融合。

一、小學語文教學中情感教學的體現

在小學語文課堂教學中，情感教學體現在各個方面。在上課時，教師和學生之間形成互動，互相傳遞信息，這里面就會融入很多的情感因素。無論是教師說話的語氣，還是對學生提出問題的滿意笑容等等，都能使得學生在學習中感到愉悅。如果教師在課堂上講課時語氣沉悶，沒有笑容，特別是在和學生互動的過程中保持特別嚴肅的狀態，那么學生會感到特別的不自然，從而影響學生學習和交流的興趣。在課外教學輔導中，情感教育也是一種和學生交流、溝通的必備工具。教師通過與學生之間進行情感交流，充分了解學生的學習情況，幫助學生解決學習中的困惑和疑難問題，讓學生真正的感受到教師的關心和愛護。情感教育促進了教師和學生關系的融洽，既有利于教師全方位了解學生，提高其教學水平，又利于學生增強學習興趣，提高學生學習語文課的熱情。

二、小學語文情感教學實施策略

2.1 師友結合情感教學模式

小學生是一個相對特殊的教學群體，其自我學習和自我管理能力相對較差，他們更需要得到別人的照顧和幫助。在許多小學生眼里，老師的權威性是不容置疑的。而在小學語文課中，幫助學生掌握語言操作能力，使其閱讀達到一定的水平是小學語文教學的重要環節。因此，教師要在教學的過程中主動的和學生交朋友，讓學生充分感受到教師的親和力，讓學生能夠和教師相處中展示出自我真實的一面，減少教師與學生之間的隔閡。在課堂教學中，教師時常固守于三尺講臺，這給學生一種高高在上，威嚴的感覺。而教師和學生成為朋友以后，這種感覺會逐漸的淡化，學生也更愿意向教師講述他們學習中甚至生活中困惑的一面，利于教師能夠隨時掌握學生的學習動態，從而幫助學生查漏補缺，有效的提高他們學習的成績。

2.2 在優化教學方法中滲透情感教學

目前，傳統的教學方法已經遠遠不能適應新課程改革對于小學語文的要求。因此，在小學語文教學過程中，教師要不斷的優化相關教學方法，通過增強學生興趣、提高學生學習的主動性等方式來促進教學更好的開展。而在優化教學方法時，情感教學的滲透有利于其更好的進行。比如小學語文教師在進行詩歌教學的時候通過信息化的教學方法還原當初詩歌所描寫的場所和意境。學生們身臨其境，從而更好的理解教學中的難點，幫助學生更好的學習。而在這個教學過程中，教師除了通過采用信息化的教學模式來改進教學外，還要不斷滲透情感教學。比如教師在和學生共同欣賞詩歌的時候主動的和學生溝通，向學生不斷的了解他們對于這個詩歌的認識和理解，并通過各種形象的比喻等方式幫助學生解決學習詩歌的困惑。學生在學習中不僅學習到了知識，還感受到教師的幫助和鼓勵，從而為其主動學習打下了堅實的基礎。

2.3 增加教學實踐，培養師生情感

在小學語文教學中，教師不能僅僅重視課堂教學這一個教學環節，還要通過教學實踐環節鞏固教學質效。教師通過延伸課堂教學、拓展教學空間等方式來使學生進入一個新的教學模式，這對于教師深化課程情感、凝結師生情誼、構建和諧的教學氣氛有著積極的推動作用。在小學語文課堂教學實踐活動中，師生可以通過活動共同參與、調轉角色等形式來培養師生的情感。比如在講述《小稻秧脫險記》一文中，師生們通過課外活動進行分角色表演，讓學生參與到這個童話故事里。學生們通過這種快樂的實踐活動深化了學習，增強了思維，促進了對學生課文的理解，成為課堂教學有力補充。

三、結語

隨著新課程教學改革如火如荼的開展，素質教育理念將在各年級、各科的教學中不斷的貫徹。小學語文教學中的情感教學對于提升學生自我學習能力、培養以學生為主的課堂教學模式極其重要。同時，它在很大程度上解決了目前教學環節中師生之間溝通難的問題，促進了學生和教師之間的平等交流，增強了學生的自信心和學習的主動性。學生的學習效率和教師的教學水平都得到了很大的提升。

參考文獻：

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