淺談高中生物教學心得

李貴平

摘要：在實施素質教育的今天，教師不僅要使學生學會，更重要的是使學生會學。因此，生物教師要自覺學習和探索生物教學的策略，巧設課堂疑問，將訓練與生活緊密聯系起來，把生物課堂打造成氣氛活躍、趣味性強的教學環境。

關鍵詞：高中生物 教學 心得

生物學是一門實踐性很強的自然學科，生物教師應提高生物學素養，倡導探究性學習，提高學生的探究能力，培養學生的創新能力。為此，教師應豐富生物課的教學形式與教學內容，以培養和提高學生的學習興趣，提高教學質量，開創高中生物學教學的新局面。

一、設計開放性問題，要以有趣、有用、易做為原則

教師可利用學生熟知的生活常識創設問題情境，設計難易適中的問題，引導學生去思考。問題對學生而言不能太難，不同能力的學生可以得出層次、范圍不同的各種結論。這樣利于提高學生的分析、思維等能力，使學生注意力集中，把學生的學習過程轉變為學生的發現、探究、研究的活動過程，促使學生積極主動地進行思維活動，使學生的自主性和能動性得到最大限度的發揮，從而拓寬學生的視野，使學生將“我學會”轉變為“我會學”。

二、教學評價應有利于增強學生的學習信心

課堂教學評價改革是新課程改革的重要組成部分，新理念下的高中生物課堂教學評價是評價改革在學科教學中的具體體現。課堂是學校教育教學的主陣地，學生是學習的主體，這就要求課堂教學評價應該以學生發展為本，為營造有利于學生自主學習、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務。課堂氣氛活躍與否會對整個課堂教學過程產生積極或者消極影響。因此，教師要善于進行鼓勵性評價，活躍課堂氣氛，增強學生的自信心，有效地培養學生生物科學素養、創新精神和創新能力，以達到最佳的教學效果。

三、傳授方法與培養能力并重

科學方法是科學素養的重要內容，培養能力、傳授方法是習題訓練的目的。習題訓練不能只著眼于解幾道習題，而要著重培養學生分析問題、解決問題的能力，教會學生總結解題規律，掌握解題思路和方法。為此，教師應針對不同的情況，靈活地采取不同的教學方法，調動學生的能動性，通過習題的講、練、評、議，傳授方法，培養能力。

四、合理利用多媒體教學

多媒體技術具有聲像收集、演示等功能，對于高中生物學教學而言是一種非常有效的教輔工具，可以把一些看似深奧難懂的生物學知識直觀形象地表現出來，能化靜為動、化抽象為具體，能有效凸顯教學重難點，深化并拓展知識的內涵和外延，幫助學生充分感知微觀結構，可以把枯燥無味的教學內容變得生動有趣，降低學習的難度，同時又拓寬了課本知識體系。其教學效果為傳統教具所無法企及。總之，合理利用多媒體教學，可使學生更容易接受、理解知識，能夠提高教學效率和質量，培養學生的能力。

五、教師幽默風趣的語言

在生物教學中，教師風趣幽默的語言是一堂課成功的關鍵，在深深地感染學生、吸引學生的同時，還能夠輕松地傳授知識，也能讓學生的學習更加愉快。教師幽默風趣的語言不僅能夠將復雜的知識簡單化，還能調動每個學生學習的積極性，吸引學生的注意力，讓學生的思維跟著教師的思路，使學生始終處于積極思維的狀態中，進而主動地學習知識。教師要用幽默的語言將枯燥、抽象的生物知識風趣地表達出來，使學生感到學習生物既有意義又富有趣味，從而形成積極的學習態度。只有這樣，才能有效提高教學質量，使學生得到全面發展。

六、創設情境，激發學習興趣

在新課程改革背景下，情境教學是體現高中生物新課程理念的有效方式。課堂教學要“以生為本”，要重視學生的學習體驗，因此教師必須為學生創設良好的學習情境。教師要積極地創設與教學內容相適應的情境，用情境教學的方式來培養學生的生物學習興趣。在生物教學過程，教師要創設生活情境、問題情境等，多注意讓學生掌握方法和原則，引導學生自主學習，讓學生的思維活躍起來，從而提高課堂教學效率。

七、通過生物實驗培養學生的動手能力

教師要加強實驗教學，提高實驗教學的有效性。教師在設計實驗問題時，應先建立問題的框架，明確實驗設計的要點和難點，如自變量與因變量的關系定位、變量的正確觀察與測量方法、實驗步驟和材料的選擇、實驗結果的記錄與表格的制定等，讓學生對自變量與因變量的知識有一個明確的、具體的認識，從而提高學生的實驗操作技能，使學生鞏固所學知識。這樣有利于調動學生的學習積極性有利于培養學生的動手操作能力，讓學生既學到了生物科學知識，學會了基本技能，又培養了學生探究新知識的科學求索精神。

生物課堂教學不但要傳授給學生知識，更重要的是培養學生的能力。學生能力的培養，關鍵在于教師有目的地教學， 同時在教學過程中進行系統地示范、指導，遵循循序漸進的原則，從點滴的教學做起，使學生學會學習，真正成為學習的主體，這樣才能不斷提高學生的自學能力，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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