如何培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力

范立恒

摘要：一篇好文章既是寫出來的，也是改出來的。在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生修改是一個很重要的環(huán)節(jié)。所以教師要重視修改這個環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生自改、互改作文，要根據(jù)學(xué)生能力的高低注意因材施教，循序漸進(jìn)。教師要常抓不怠，使學(xué)生常練不懈，使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，使他們的寫作水平得到全面提高。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 學(xué)生 作文修改能力

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力

首先是教師的個人魅力。古語言：親其師、信其道。學(xué)生會因為喜歡某一位教師而對某一學(xué)科感興趣，因此，每次作文課上，教師都要與學(xué)生一起寫作，并將自己的成果張貼在教室里，讓學(xué)生進(jìn)行品評，從而贏得學(xué)生的信任與尊敬。久而久之，教師通過親自寫作會使學(xué)生產(chǎn)生寫作動力，學(xué)生不僅能從對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能激起模仿與自改作文的興趣。

其次是讓學(xué)生體驗到成就感。在寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體驗到寫作的樂趣與成就感。教師要在教學(xué)過程中采用各種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，啟發(fā)其積極思考，然后通過自己的努力來獲得寫作的成功，從而感受到寫作的快樂，激起進(jìn)一步寫作的動力。在課堂上，教師要留有足夠的時間讓學(xué)生展示自改作文，其他學(xué)生可以吸取其優(yōu)點(diǎn)也可以指出其不足，然后本人在反復(fù)地閱讀、修改，感受自我修改與互相修改的樂趣。

二、示范批改，給學(xué)生指明方向

教師在課堂上的批改示范在整個學(xué)生自改和互改作文的過程中是首要的和必不可少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生拿到作文本后往往覺得無從下手，此時教師的批改示范.就可以為學(xué)生自改作文指明方向。教師要根據(jù)每次作文的實(shí)際情況擬定出訓(xùn)練要求。如寫“一事一議”的議論文須注意這幾點(diǎn)：先敘后議、敘事簡潔、聯(lián)系合理、論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、語言流暢、書寫美觀等。教師可以將以上幾點(diǎn)要求寫在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生逐條明確，在明確要求的基礎(chǔ)上，教師再給學(xué)生示范批閱習(xí)作，邊讀邊提問、討論。教師要寫上眉批、總批（注意位置），然后劃分等級，寫上批改日期。在初次指導(dǎo)中，對于此環(huán)節(jié)教師可多下點(diǎn)工夫，用不同層次的習(xí)作示范批改，讓學(xué)生在鮮明的對比中感受、領(lǐng)悟本次作文的寫法和評改法。

三、引導(dǎo)與指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生自改作文

教師要將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行，將寫作的指導(dǎo)與講評有計劃地貫穿在閱讀教學(xué)中。

首先是在講讀中進(jìn)行修改。教師可以把學(xué)生寫作中的問題帶到閱讀課或者講讀課上，然后由學(xué)生共同評議。以老舍先生的作品《養(yǎng)花》為例。在講此文時，教師可以讓學(xué)生模仿此文進(jìn)行寫作，將花改為某種動物，讓學(xué)生打破常規(guī)，以寫事來說明為什么要養(yǎng)這種動物。寫作完成以后，教師可以選擇三篇層次不同的作文，與學(xué)生們共同進(jìn)行評議，得出結(jié)論：寫的最好的一篇把一件事描述得很具體，但不夠生動；中等水平的學(xué)生把事情寫得很清楚，但是不夠具體和生動；差的一篇寫得既不具體也不生動，甚至是沒有記事。緊接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題對《養(yǎng)花》一文中的片段“養(yǎng)花勞動帶來的樂趣”進(jìn)行評議。為了讓學(xué)生更好地理解，教師可以給學(xué)生們提出問題：作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？此問讓學(xué)生領(lǐng)悟到了老舍先生是通過人物的感受以及一系列動作來表達(dá)對養(yǎng)花的熱愛與情趣的。之后，教師可以組織學(xué)生開始評議，指引學(xué)生結(jié)合自身的寫作實(shí)際提出恰當(dāng)?shù)男薷慕ㄗh。

其次是要注意讓學(xué)生自改與互改相結(jié)合。學(xué)生都是把自己最好的想法寫進(jìn)了作文當(dāng)中，他們自己很難發(fā)現(xiàn)自身的問題，但對于他人的問題就較為敏感，每個人都能發(fā)現(xiàn)他人的問題與不足。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的作文自改能力要從易到難。教師可以挑選具有代表性的文章，然后，按四人組讓學(xué)生根據(jù)寫作要求展開互評，并寫上各自的修改建議、相互交流。對見解不同的爭議性問題，學(xué)生可以由本人結(jié)合教師的建議進(jìn)行修改，取長補(bǔ)短。在學(xué)生有了互評能力的基礎(chǔ)上，教師要著力于引導(dǎo)學(xué)生自評自改。

四、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練

古人云：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。”在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時，選讀學(xué)習(xí)一些修改作文的范文也是十分必要的。

首先是作文與閱讀、課文相結(jié)合，促進(jìn)自我修改。教師需結(jié)合教科書上的課文及學(xué)生的閱讀材料，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，從而更好地滲透自我修改意識。

其次是即寫即改。這要求學(xué)生作文時先一氣呵成，寫后就改，還要適當(dāng)寫眉批，即要學(xué)生在批改欄內(nèi)寫出修改的理由。教師要引導(dǎo)學(xué)生深思，知其所以然。通過前幾個步驟的改文訓(xùn)練，這時放手讓學(xué)生修改習(xí)作，學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)習(xí)作的毛病，改起來尤其用心。

最后是一文多改。任何能力的形成都不是一朝一夕之事。“文章不厭百回改”，教師需要求學(xué)生一文要多次修改，反復(fù)進(jìn)行“深加工”。學(xué)生隨著知識的拓寬、認(rèn)識的提高，對自己的習(xí)作也會產(chǎn)生不滿足感，會不斷給自己的習(xí)作進(jìn)行修改、雕琢、潤色。

修改是寫作中很重要的環(huán)節(jié)，是對文章去粗取精、潤色加工的過程，也是進(jìn)一步提高寫作水平、在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作的過程。教師一定要不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索更多更好的方法，不斷提高學(xué)生的作文修改能力，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。