小學語文中華古詩詞教學

趙方

摘要 ： 中華古詩詞具有很高的審美價值以及感染作用。學生們通過古詩文學習會提高文化品位、陶冶審美情趣。可是教師的教學手段如果單一，那么就使學生很難有興趣學習古詩詞。沒有了興趣，就不會產生好的學習效果。如何讓學生有興趣學習我們的古詩詞是我們語文教師所面臨的嚴峻問題。本文對中華古詩詞教學談一下粗淺體會，以供同行們參考。

關鍵詞 ： 中華古詩詞 興趣 階段學習 感染

一、分階段學習

小學六年可以劃分成三個階段進行背誦：第一階段是一二年級的基礎階段；第二階段為三四年級的提升階段；第三階段為五六年級的鞏固階段。學生每學期可以背誦不少于20首古詩詞。十二個學期下來就可以達到200多首了。

第一階段，在一年級，小學生可以誦讀優秀的古詩詞50首；在二年級可以誦讀優秀的古詩詞100首。

第二階，三年級，學生背誦優秀詩詞要達到150首，四年級小學生背誦優秀詩詞要達到200首。小學生們在積累詩詞量外，要對所學的古詩詞達到大體上的理解。小學生對簡單的中國古詩詞可以在生活的實踐中進行運用。

第三階段，五年級，學生背誦優秀詩文達到250篇六年級學生背誦的優秀古詩文達到了300首。小學生在實現了量的積累后，對所學的古詩詞達到基本理解的程度。學生要對背誦過的古詩詞學會在生活中運用。學生要學會去欣賞我們的古詩詞，并能夠初步感受到古詩中的音韻之美。

二、想辦法讓孩子們去背誦

背誦是孩子的天性，孩子的記憶屬于無意識的。有心理學家曾說過：兒童時期人的記憶力發展極快，并且人到了13歲左右就會達到記憶力的最高峰。在小學生在學習上、工作上壓力最輕的時候，記憶力處于最佳的時候，教師要指導他們去背誦經典，去接受經典文化的熏陶，以便提高他們自身的修養。

首先，表演形式。根據孩子們的年齡特點，教師可以讓他們在背誦的時候加上一些語氣和動作，讓他們邊背邊演，增強他們對所背古詩詞內容的理解，讓孩子們與古詩作者產生情感共鳴。例如，背誦《靜夜思》時，當學生們背誦到“舉頭望明月，低頭思故鄉”這兩句的時候，教師可以引導學生們做適當的動作，再配上合適的語氣，這有利于小學生快速記住并理解詩歌。

其次，分類形式。教師可以讓學生根據詩歌的內容進行一些分類背誦。如送別詩、哲理詩、景色詩。如歌頌友情深厚、友誼長久的送別詩《贈汪倫》《別董大》等；描寫景色的詩《江雪》《詠柳》等；描寫哲理的詩《游子吟》《憫農》 等。

最后，多種形式綜合。教師可以綜合多種形式，如兩人賽、男女賽、輪換背、分類背、表演背、看畫背等。多各種形式一一綜合，方法可以靈活多變。

三、運用現代信息技術

首先，放一些音樂感染他們。中國古詩詞當中有很多經典流傳的絕唱。在教學中我們可以結合詩所含的情感配以合適恰當的音樂，這樣有利于學生感悟詩歌語言的精妙。教師也可以即興吟唱。這樣不僅可以喚起學生們想象，又可以感染學生。

其次，拓展詩歌資料。優美的詩歌離不開作者的生活閱歷、作者的文化底蘊，教師可以運用多媒體展示有關背景資料，為詩歌教學提供信息并讓學生更深刻地理解作者的情感。

最后，時常鼓勵學生。小學語文課程標準對現在小學生背誦古詩詞的數量有要求。可是在詩歌教學過程中，一些記憶力好的學生背得相對得快些，記憶力稍微差些的學生背得要慢些，對此，語文教師應該正確對待，對那些沒有背誦好的同學，教師也要表揚并鼓勵。教師要耐心地指導，以激發他們誦讀古詩詞的信心。

四、教師應該深入鉆研詩歌教材，把握好詩歌內涵

首先，理解詩題，知曉詩人。詩歌的內容比較短小精悍，詩題意思也高度概括，可以起統領全詩的作用。所以，教師應該從理解詩題入手，即讓學生把握題眼，弄清楚詩歌題目的意思。

其次，把握詩歌的時代背景。詩歌與作者的思想、經歷和所處環境密不可分。在學習詩歌之前，教師要簡要地介紹一下詩人寫詩的背景，包括詩人生活的經歷、所處環境等。這樣可使學生走近詩人，理解詩人的心情。

總之，我們中國的詩歌文化博大精深，似一座寶庫。中華古詩詞就像這寶庫中最耀眼的明珠，是學生們成長的珍貴營養。對古代詩詞的學習，就是對于祖國優秀文化的繼承，意義重大。我們語文教師一定要好中華古詩詞這一傳統課堂。