小學數學教學中學困生的轉化

張立榮

摘要：《數學課程標準》提出，要促進全體學生的全面發展。所謂的“全體學生”，即是全部學生，無論優等生，還是學困生，都應在數學學習中得到發展。但是，不可否認，數學教學過程中必然會存在一部分學困生，因此，如何轉化這部分學生，就成為了我們每一位教育工作者要不斷思考與探索的問題。

關鍵詞：小學數學 學困生 轉變

由于個人努力程度不同，理解力與記憶力不同，學習水平也不同，每一個班上勢必會存在學習成績好與成績差的學生，對于學習成績差的這部分學生，如何對待，如何轉化，是我們教師要尤為重視的問題。

一、了解學困生學情及成因

每一位學困生學習困難的原因不同，學習水平也不同，要想做好學困生的轉化工作，首要的就是了解學困生的學情，了解學困生學習困難的原因，只有了解了這些，才能有針對性、有計劃地對其進行轉化。

在我的班級中，有的學困生學習困難是因為貪玩，上課不認真聽講，課后不認真完成作業，有的學困生學習困難是因為理解能力和領悟能力較差，難以理解課上所學知識，也有的學困生學習困難是因為對數學不感興趣，加之考試成績較差，缺乏自信心，形成了惡性循環……總之，找準“學困生”成因，是轉化的起點和基礎，為教師有針對性地組織教學提供了科學依據。了解和研究學生可用觀察法，可查看學生的作業，可觀察上課的表現，可查看測試的成績，還可分別談話，只有通過種種途徑找到學困生的形成原因，才可以有針對性地進行教育和轉化。

二、對學困生要有耐心和愛心

學困生的頭腦可能沒有優等生那樣靈活，反應可能也沒有優等生那么快，還可能會犯一些錯誤，所以教師對學困生要有足夠的耐心與愛心，不要因為他們學習困難就鄙視、嫌棄他們，不能因為他們偶爾犯錯就放棄他們，不能因為學習成績差就嘲笑他們，因為每一個學生都有自己的優點和長處，如果我們有足夠的耐心，就可以發現他們的閃光點，有足夠的愛心，就可以培養他們的自信心，如果我們以足夠的耐心和愛心來寬容他們，溫暖他們，就會讓他們產生積極的、奮發的力量，從而達到事半功倍的效果。

三、提倡賞識教育

很多學困生之所以成為學困生，就是因為教師、家長對其賞識太少，批評太多，使他們越來越沒自信，最終產生“破罐子破摔”的心理。其實，人的內心深處都有一種根深蒂固的愿望——希望自己被夸獎，被賞識。學困生何嘗又不希望受到賞識呢？教師要用放大鏡尋找學生的閃光點，認真審視他們的優勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實踐中建立自信。那么，就讓我們用賞識教育培養學困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！

四、夯實基礎，查漏補缺

數學是邏輯嚴密的，知識系統是十分嚴絲合縫的，如果每次數學課上都有某些知識點掌握不牢固，逐漸就會形成一大片知識漏洞，基礎知識就會越來越薄弱，知識的缺陷也就越來越多。學困生大多數數學學習基礎都比較薄弱，因此他們即使想好好學習，也會因為知識漏洞而舉步維艱。所以，要想轉化學困生，我們就要夯實學困生的學習基礎，查漏補缺，有效地進行輔導和補差。

（一）循序漸進，貼合最近發展區

我們不能以平常學生的標準來要求學困生，因為他們的基礎薄弱，理解能力和接受能力可能都存在欠缺，所以我們要把對他們的要求放低，循序漸進地設計目標，引導他們一小步一小步的進步，這樣會利用成功的喜悅來激發他們的興趣，培養他們的自信心。

（二）互助學習，結成學習小組

我們可以將班上的學困生和優等生結成學習小組，讓優等生去幫助、帶動學困生，因為學生之間的輔導與交流會比師生間更加順暢，學習小組還可以促進學生之間情感的交流，并可以使優等生鞏固知識，學困生彌補漏洞，可謂一舉多得。比如，班上的學困生李同學和優等生張同學自從結成了互助合作學習小組，就互相幫助，雙雙提高了學習成績，成為了我們班上的互助合作學習小組模范，而李同學的進步也激勵了班上其他的學困生，帶動了一批學困生的進步。

（三）單獨輔導，不拋棄不放棄

對于依然難以提高成績的學困生，我們也不能放棄，而是要對其進行單獨輔導，了解其學不會的原因，多監督，布置任務，通過課后輔導和加強練習來提升學困生成績。比如，我們班上的王同學就一直穩居“倒數第一”，雖然我為他安排了優等生來輔導他的數學，他的學習成績也依然沒有絲毫的進步。于是，我就每天抽出20分鐘的時間，利用自習課把他叫到辦公室單獨輔導。他的知識漏洞之大，讓我難以想象。于是，我從最簡單的加減法開始，一點一滴地摸索，鞏固，逐漸激起了他學習的積極性，慢慢提高了他的成績。

五、發揮同伴和家庭的良性影響作用

要成功轉化數學學困生，除了依靠教師的力量，還應努力挖掘各種有利因素，如充分發揮學生同伴、家庭等方的作用，共同促進學困生的成長。在班上培養幾名數學尖子生作為學習互助組的核心成員，讓班上所有同學在遇到數學問題時向他們請教和討論，并讓這些同學特別關照這些學困生，在需要時給予熱情的幫助。與此同時，教師有意識地幫助學困生選擇合適的同桌也是非常重要的，要以積極的、接納的、寬容的心態與學困生相處，幫助其建立自尊、增強自信，群策群力，共同促進學困生的發展。

六、結語

無論哪個班級，都會存在一部分學困生，這部分學困生形成的原因是非常復雜的，其學習水平也是各自不同的，要想轉化這部分學生，不僅需要教師因材施教，有針對性地改進教學方法，不懈探索，還需要家長的不斷配合，同時，更需要學生自身的努力，從自身做起，提高學習效率。

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