淺析提高小學語文課堂教學效率的策略

丁統虎

摘要：課堂教學是教師完成其“傳道”“授業”“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業，發展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。但課堂教學時間畢竟是有限的，如何在有限的時間內既達成教學目標，又能讓學生多學，一直是廣大教師積極探索的重要課題。本文中筆者結合自己的教學經驗，對如何提升小學語文課堂教學效率展開探究，希望能為廣大同仁提供借鑒。

關鍵詞：小學語文 審美情操 教學目標 效率

小學語文是一門基礎性的教育課程，對于學生今后的成長和發展都起著重要的影響作用，所以在實際的教學中廣大教師必須要切實提高課堂教學效率。那么，如何才能有效提高小學語文課堂教學效率呢？我認為主要應從以下幾方面入手。

一、精心設計課堂導入

“良好的開端是成功的一半。”在小學語文教學中，如果教師能夠在上課之初就迅速激發學生的學習興趣，將學生的注意力集中到課堂上來，教學也就成功了一半。那么，應該如何做呢？我在教學中一直精心設計課文的引入方式，力求把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，并取得了不錯的效果。比如，在教學《神筆馬良》這一課時，我先問學生：“你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家講一講呢？”話音剛落，有的學生已經躍躍欲試了。待其中幾個學生講述了大致情節之后，我迅速抓住時機問他們：“假如你有一支馬良的神筆，你會干些什么？今天我們要學習的課文是《神筆馬良》，那么，接下來就讓我們一起走進課文，去看看馬良是怎么做的吧！”如此一來，所有學生的注意力全都集中到了課堂上，學習興趣大大提高，整節課既輕松又高效。

當然，語文課本的內容各不相同，導入的具體形式也不一樣。作為語文教師，我們在設計課堂導入時應結合實際的課文內容采取恰當的形式開展教學，只有這樣才能為課堂效率的提升提供更多可能。

二、合理分配課堂教學時間

一般來講，一節課的時間是40分鐘，但一個正常人真正可以集中精力的時間只有20分鐘左右。所以，如何讓學生在這20分鐘的時間里集中注意力，充分發揮自身的潛力，廣大教師一直在積極探索著。我在教學中同樣對此進行了一些嘗試，認為如果一味地讓學生進行連續長時間的學習，不但無法提升教學效率，反而很容易使學生產生厭煩情緒。要想實現這一目標，我們必須要精心設置在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。對于內容相對簡單，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的語文課文或知識點，可以快節奏進行；對于內容相對較難，比較枯燥、抽象的課文重難點部分，則要“慢動作”，給學生留出較多思考、討論、交流的時間，以便學生及時消化。只有這樣，才能充分抓住學生的注意力，提高學習效率。

三、充分利用多媒體輔助教學的手段

實踐表明，多媒體輔助教學能為學生提供生動逼真的教學情境，使學生眼、耳、口、手等多種感官同時接受刺激，全面提高學生各方面的素質，同時簡化教師的教學，大大提高課堂教學效率。比如，在教學《長城》一課時，很多學生并未去過長城，缺乏感性認識。針對這一情況，教師可在教學過程中適時運用多媒體放映一些長城的錄像片段，將航拍到的長城畫面近距離地展現在學生眼前，讓他們通過各種感官的協調活動，對長城有一個的整體認識，在這一基礎上的教學必定要比生硬的講解有效得多。又如，在《蝙蝠與雷達》一課時，教學的難點是飛機在飛行過程中如何辨別障礙物和方向。這一原理雖然源于蝙蝠，但如果教師只是用生硬的語言進行描述，學生很難全面、正確地理解相關知識，相反，如果教師能將相關原理以動畫的形式展示出來，不僅可以突破教學難點，更能有效提高教學效率，一舉兩得。

四、體現學生的主體地位

在實際的教學中，我們總會發現這種情況：學完一篇課文之后，讓學生說說詞語意思、概括段落大意或某道問答題時，學生常常能夠輕松背出來，但若進一步問他們這個結論是怎樣得出的，卻總是啞口無言。這就暴露一個嚴重的教學問題，即教師往往過多地讓學生抄字詞、記答案，學生大部分學習時間全部用在了死記硬背上，忽略了知識的探索過程，這樣的結果必然是高分數，低質量，對學生思維的發展極為不利。要改變這種狀況，教師必須在教學中積極轉變教育思想，把學生由教育的客體變為教育的主體，并積極指導學生通過自身活動，獨立思考，得出正確的結論，收獲更多的學習方法。只有這樣，才能充分發揮學生的主體作用，讓學生學有所得。

五、及時進行教學反思

教學反思是教師對自己的教學活動過程全面、深入、冷靜的思考和總結。實踐證明，課后及時、認真地進行課堂反思，能夠幫助教師總結得失，優化課堂教學，提高課堂教學效率。那么，應該如何做呢？我在實際的教學中經常進行教學反思，發現要想實現有效教學，教師必須要明確教學目標，以恰當、有趣的課堂導入激發學生學習興趣，以生動、直觀的教學手段啟發學生思維，以正確的教學方法引導學生深入探究，如此才能有效提升教學效率。

總之，要提高課堂教學效率，絕非一日之功。作為語文教師，我們絕不能固步自封、默守陳規，而應在實際的教學過程中不斷進行探索與實踐.只有這樣，才能真正走出一條活且實、快且優的教學之路，最大限度地提升教學效率。

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