寢室環境對大學生心理潛在影響研究

李江丹，張 欣

（哈爾濱商業大學，哈爾濱 150028）

在目前社會迅速發展的形式下，大學生的心理問題日益增多，大學生心理健康會對他們的人生產生潛在影響，甚至對社會產生很大的威脅，因此，高度重視大學生心理健康問題，不僅具有理論意義，而且具有重要的現實意義。

一、寢室環境對大學生心理健康的雙重影響

（一）寢室環境的正功能

1.有助于優良學風的形成

寢室環境在學風建設上的功能主要在于對寢室環境具有導向、激勵和示范作用。首先，寢室的學習風氣對于成員學習行為具有導向作用。一般而言，寢室成員為了融入整個寢室的發展軌道，會努力使自身與集體保持一致，寢室成員通過心理系統與自己固有的思維方式、價值觀和行為模式等發生交互作用，從而表現出相對一致的外部特征和行為方式，“群體壓力”由此形成，迫使個體調整行為適應群體的發展；其次，激勵作用。先進的寢室環境對優良學風的形成有積極的保證作用。因此，抓好寢室環境建設是形成優良學風的重要保障，建設健康向上的寢室環境有利于培養全面發展的高素質大學生。

2．有助于學生思想政治素質的提高

寢室是大學生思想政治教育的重要陣地之一，依托寢室環境開展大學生思想政治教育是當前高校發展的必然選擇。思想政治教育的基本任務是通過組織學習和宣傳提高大學生的思想政治素養、培養其集體主義精神、民族主義精神、愛國主義情懷等。一方面，寢室環境建設與思想道德教育具有統一性。從本質而言，思想政治教育是一種環境塑造教育，是價值與規范接受與認同的過程。另一方面，寢室環境是大學生思想政治教育的實踐平臺。相對于其他場合，寢室是自由溫馨家園，同學可以發表自己的思想見解，各種思想觀點的碰撞可以啟迪學生的思維，有助于他們辨明真偽，區分善惡，認識真理，有助于他們政治識別能力和素質的提高。

3．有助于學生心理健康發展

心理健康是學生成才與發展的客觀要求。一個整潔、文明的寢室環境，不僅可以為學生創造良好的學習、生活場所，而且對于培養大學生健康的心理素質具有重要作用。首先，從物質環境因素來看，現代心理學研究表明，客觀環境與主觀認識相互作用，影響人的情感、工作和學習效率。寢室的整體布局、裝飾風格、衛生狀況、周圍環境等物質文化環境是學生心理健康發展的重要物質載體。其次從寢室行為環境來看，寢室成員之間的交往互動行為在很大程度上影響成員的心理發展狀況。

（二）寢室環境的負功能

1.使寢室環境中正式制度失靈

學校制度環境是學校環境的內在機制，是規范師生行為、維系學校正常秩序必不可少的保障機制。寢室制度是校園制度的延伸，由于寢室的相對封閉性和私密性，寢室環境具有一定的無約束性和無規定性，從而造成寢室正式制度的“失靈”。相對整個學校而言，由于寢室空間處于相對封閉的空間狀態，大學生的寢室生活猶如后臺表演，其行為更容易偏離正式制度的約束，使得正式制度在寢室空間內出現“失靈”。

2.寢室行為環境的負面影響

由于寢室成員的生活背景、知識儲備，接受新事物及社會刺激的能力，看待、分析、處理問題的立場和方法等等都不盡相同，在文化的交流及文化的感受方面，層次有高有低，認識有深有淺，文化流向的主題性不鮮明，寢室成員之間存在著差異性。而差異性容易造成寢室成員關系的不和諧。分析其原因，由于價值觀、人生觀是大學生進行人際交往的行為坐標，寢室成員之間的觀念差異容易引發一些人際隔閡與矛盾，不利于寢室和諧氛圍的構建。可以說，寢室成員之間的差異性以及差異磨合的過程對大學生群體都會造成一定的負面影響。

二、大學生心理健康存在問題的原因

1.高校寢室環境原因——大學生受周圍環境影響程度很大

直觀地看，高校寢室只是大學生生活休息的一個場所，但實質上，它所遮蔽的無疑是簡單起居生活背后的人與人之間的關系。寢室環境不僅是一個起居生活的問題，更蘊涵著復雜的倫理文化問題。如果缺乏積極的人際溝通和協調，那么，大多數個體就會在面對多種行為選擇時茫然不知所措，只有借助于良好的寢室環境提供的行為指導，主體才能比較容易地做出何種行為正確、何種行為錯誤的道德判斷。個體在反復踐行外在的倫理文化要求過程中，會逐漸將其內化為自身自覺的道德意識，其一旦將基本的倫理準則化為自身自覺的道德意識，它就可能推而廣之，即使在沒有現成的具體準則指導的行為選擇中，也能根據那些已熟知的基本倫理準則，推斷出何種行為合理、何種行為不合理。

2.個體原因——大學生群體的心理困境

大學生正處于社會心理形成的關鍵時期，大學生的社會心理不斷發展但卻處于矛盾重重的時期，這種矛盾心理是整個大學生群體普遍存在的，是大學生群體共同的心理困境。具體表現為：自主學習生活的時間、空間以其所帶來的自由增多與監管不到位造成的松懈及放縱；好奇心不斷增強與缺乏敏銳的辨別能力；自我意識的增強與自制力的薄弱；性別發展趨于穩定與心理發展的不成熟性；自我實現的強烈愿望與道德、法制意識的薄弱；社會化需求的迫切與社會化程度不高等等。這些無法有效排解的心理困境使得部分大學生將在現實生活中無法滿足或無法實現的自我精神訴求轉移到寢室其他同學身上，甚至不良的情緒宣泄等等，因此大學生的心理困境的產生就不可避免了。

三、學生心理健康問題的對策研究

1.弘揚寢室文化的主旋律，陶冶大學生的高尚道德修養

給予學生自主裝飾寢室的主動權。讓學生自己對寢室進行裝飾，在一定程度上給與同學們一定的主動權，讓他們在學校生活中體驗做主人的感覺，也能夠提高他們的主人翁意識，從而能夠主動的去營造良好的寢室氛圍。對此，我們選出了十個寢室進行試驗，讓大家一起合作對寢室進行裝飾與布置，并且每天安排兩個值日生配合進行衛生清掃，這樣進行兩個月后，我們發現被實驗寢室中的同學集體意識普遍增強，大家經常集體去圖書館，共同討論問題，學習成績普遍提高，一起去上課、吃飯，成員關系也有所改善，寢室成員都普遍反映在這樣的寢室中生活讓自己受益匪淺，從其他人身上感受到了家人的溫暖。由此可見，這項措施的可行性較強，效果也十分明顯。

2.高校對寢室進行人性化服務，在一定程度上給學生創造一個輕松、舒適、歡快的生活環境

高校應借鑒國內外一些比較成熟的經驗，從自己的實際情況出發，提出和制定切實可行、行之有效的寢室人性化服務。如對墻進行暖色調的粉刷，從視覺上帶給同學們溫馨的感覺。用暖色調墻漆粉刷墻壁能夠在視覺上給同學們一種溫暖與歸屬感，同時也可以讓同學們在回到寢室時通過視覺上的暗示，有一個輕松愉悅的生活環境，緩解學習壓力。在寢室加設閱覽室、室內活動室等，豐富大學生的課余生活，緩解大學生下課后就回到寢室上網的現象。在寢室加設室內活動室等設施，能夠給同學們提供一個輕松舒適的生活環境，讓同學們在課余生活中得到適當的放松，這樣有利于同學們心理的健康發展，也有利于同學之間增進交流。

[1]林曉.大學生寢室和諧人際關系的構建[J].高校輔導員學刊，2009，（1）：50-53.

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