淺談如何讓小學語文更加有效

趙建云

【摘 要】在新課改理念的引導下，很多教師都開始思考如何構建有效的小學語文課堂教學。結合小學語文課程特點和學生的認知規律來看，有效的課堂應該是能促進學生發展的課堂。而要讓小學語文教學變得更加有效，情感是基礎，學生的學習興趣是關鍵，教師所采用的教學模式則是保證。為此，在小學語文教學實踐中，我們要注重以情感來感染學生，激發學生的學習興趣，通過改革教學模式而引導學生積極參與。這樣才能激活學生，讓學生主動參與探究，構建有效的語文課堂。

【關鍵詞】小學語文；有效課堂；情感；興趣；模式

課堂教學并不是單純的“我說你聽”的過程，而是一個引導學生不斷去探究的過程，但從當前小學語文課堂教學實踐來看，雖然很多教師也在嘗試以新課程理念來指導課堂教學，但在教學中依然有很多不足。筆者認為，在小學語文教學實踐中，我們還是得立足學生的實際，以學生為出發點，多鼓勵學生、引導學生，讓學生喜歡語文課堂，積極參與，這樣才能激活語文課堂教學，讓學生學有所得。

一、多些溝通，通過情感感染學生

課堂教學并不是單純的知識傳遞與接受的過程，而是師生間相互交流的過程，是基于情感互動的信息交互過程。在以往的小學語文教學中，教師更注重的是如何在課堂中把知識傳授給學生，而忽視了和學生溝通。于是，因對學生缺乏了解，在情感上和學生沒有形成互動，學生不能在課堂中感受教師尊重和愛護，自然無法和教師形成互動，學習中也就不會更加積極。尤其是一些較差的學生，如果在教學中再受到教師的冷落，其更沒有興趣學習語文。因此，在小學語文教學中情感溝通是不可缺少的。

從語文課程的性質來看，語文本身就具有較強的人文性，給予學生關心和呵護，不僅僅是語文課程性質的要求，也是作為一名教師應該擁有的基本素養。在小學語文教學中，關心學生就要去了解學生，尤其是學生的家庭背景，鑒于此，教學中要多利用課余時間走訪學生，在了解的基礎上多關心學生，建立良好的師生關系。如此，在課堂中學生才會大膽發言，主動和老師、同伴形成互動，促進探究活動的展開。尤其是對那些基礎較差的學生，要多和他們進行交流，了解他們的需要，幫助他們掌握一定的學習方法，培養他們的聽、說、讀、寫習慣，鼓勵他們積極參與，這樣才能讓他們感受來自教師的關心，樹立其學習自信，讓他們喜歡語文課，主動參與。

二、多些直觀，注重激發學生興趣

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在農村小學語文教學中，很多教師雖然課堂中講課講得不錯，課后也認真批閱學生的作業，但教學效果依然不夠理想。而究其原因，是學生在學習過程中的興趣沒有被調動起來，學生只是被動的在學習，而不是主動的學習，學習效率自然不高。而結合小學生的特點來看，他們喜歡新奇的事物，喜歡在互動中參與學習。因此，在教學中我們就需要結合學生的這些興趣特點而對教學進行優化設計。

在實踐中，我們可先借助多媒體來展示，然后借助話題或問題而引導學生啟發引導學生，從而激發其學習興趣。如在《九寨溝》的教學中，很多學生對九寨溝知之甚少，為此，教師借助多媒體而播放九寨溝的圖片，引導學生感受其“神奇、美麗”，然后以問題“九寨溝在什么地方？那兒怎么樣？”來引導學生初讀思考，學生很快就能進入閱讀狀態，閱讀主動性得到增強。在教學中，教師還要注重多鼓勵學生發言和交流，這樣才能創設和諧的課堂氣氛，從而激發學生的學習興趣。當然，在教學中也可以采用話題、故事等多種方式來創設情境，通過情境而促進學生形成直觀感知，然后再以問題來啟發學生思考。

三、多些探究，引導學生合作探究

在小學語文教學實踐中要注重引導學生多交流，多感悟，要為學生創設一個開放性的課堂。開放性課堂是相對于傳統課堂而言的，在傳統小學語文教學中，教師所采用的模式是以知識為主的講授模式，互動缺乏，學生的學習方式較為被動。而新課改下的語文課堂教學則提倡探究式教學，強調要引導學生主動參與，在語文課堂教學中引導學生多交流，多抒發自己的感悟，讓學生能主動和教師、同伴形成互動，這不僅有助于豐富學生的學習體驗，對轉變學生的學習方式也有積極意義。

要引導學生能在課堂中進行交流和互動，問題是不可缺少的手段。在教學實踐中，教師要注重結合教學目標而層次性的提出問題引導小組學生展開交流活動。以《海倫·凱勒》的教學中對海倫·凱勒不屈不撓的精神的探究，教師先指明需要閱讀2～7自然段，學生展開閱讀并勾畫出相應的句子，然后交流，此時發揮好教師的主導作用，先出示句子如“她不分晝夜，……以至小小的手指頭都摸出了血?！眴枺骸斑@段話中哪些詞語值得你注意？從這些詞中你讀出了什么？”學生找到“不分晝夜”一詞后，追問“是什么意思？看到這個詞你還想到了哪些詞？”學生交流，教師點撥指明海倫的努力，然后過渡到對“拼命摸讀”、“如饑似渴”的探究，探究后引導學生小結，教師歸納并板書。如此，在課堂中學生并不是被動接受，而是在教師的引導下通過討論活動而獲得體驗，更好地促進了學生對知識的構建。

在小學語文教學實踐中，我們不能固守傳統的思想，而要以新課程標準為指導，樹立學生主體意識，在課堂中多關注學生、引導學生，通過對學生興趣的激發而讓學生主動參與到課堂探究中，這樣才能更好地培養學生的聽、說、讀、寫能力，讓語文課堂教學變得更加有效。

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